《课桌有多长》教学设计.pdf

课桌有多长教学设计 教学目标： 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量 单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，能估计较小 物体的长度。 教学重点： 认识长度单位“厘米” 教学难点： 能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米） 。 教学过程： 一、 【视频导入，激趣揭题】 1、观看视频 师：有三位同学在课前用自己喜欢的方法测量了课桌的长度， 我们一 起来看看（播放三段视频） 问：为什么同一张桌子，测量出的结果却不一样呢？ 学生回答。 小结：看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。 现在我们需要一种标准的、同意的测量工具尺子。 2、认识尺子 课前小研究（一） ：观察尺子，你都看到了什么？ 介绍刻度、刻度线、厘米。 师：厘米是一种常用的长度单位，用它来测量物体的长度，今天我们 就一起来认识厘米（板书：认识厘米） 二、 【组织活动，探究新知】 1、认识 1 厘米。 小研究（二）说一说，尺子上从刻度0 到刻度 1 是多长？你还能从尺 子上找到这样长的一段吗？你有什么发现？ 和同桌交流，汇报：尺子上从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米。 找尺子尺子上其他的 1 厘米，谈发现 总结：相邻的两个数字之间的长度就是1 厘米。 2、感知 1 厘米。 师：找到这么多1 厘米，你能用手比划一下1 厘米吗？（学生试着比 划） 师：老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1 厘米，拿出来， 用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒， 然后用另外一只手轻轻地把小棒 抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，这段间隙 的长度就是 1 厘米，记住 1 厘米有多长。 （学生操作） 师：闭上眼睛，想一想 1 厘米有多长，想起来了吗？ 生比划，师验证，同桌再互相验证。 3、找生活中的 1 厘米。 师：在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1 厘米，你 能找到这样的物体吗？ （学生找，汇报） 4、在尺子上找其他的长度。 师：刚刚大家知道从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米，那么从 0 刻度 到刻度 2 的长度是多少？（生回答：2 厘米） 师：你是怎么知道的？ 师：你还能在尺子上找到 2 厘米吗？说一说你是怎么找的？ 师：你能找到 3 厘米吗？能快速找到 5 厘米吗？ 师：你们找得这么快的窍门是什么？ 总结：方法 1：两个数字是几个大格就是几厘米。 方法 2：用后面的数减去前面的数，得几就是几厘米。 三、 【自学探究，寻找方法】 师：尺子还有一个作用用来测量物体的长度， 怎么测量呢？我们 一起来看大屏幕。 （播放视频） 师：学会了吗？小熊迫不及待的开始测量了，同学们你们通过自学， 一起判断小熊的方法对不对？ 出示自学提示。 学生独立判断，小组交流，汇报交流结果。 四、 【巩固练习，拓展延伸】