小学音乐人音版 五年级下册 6百花园《编创与活动》.pdf
小学音乐人音版小学音乐人音版 五年级下册五年级下册 6 6 百花园编创与活动百花园编创与活动 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 教学目的: 通过教师引导,使学生感受、分析旋律编创中重复与对比,以及结束音的特点及方法。 2.引导学生在实践中,运用重复与对比,以及结束音的编创手法,进行旋律编创。 2学情分析 学生分析: 进入小学五年级的学生,在生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能 力增强,具有一定的识谱及口风琴演奏基础,具有一定的节奏、 旋律的感性积累,对教学形式和 教学艺术有了一定的喜好及鉴别。 3重点难点 教学重点: 运用重复、对比的手法,以及结束音的要求进行旋律编创。 教学难点: 运用对比的方法进行旋律编创 4教学过程 4.1 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】一、单音认唱,音阶复习 1.教师 PPT 出示上行下行的五线谱单音,学生跟琴声看单音,唱单音。 师:让我们首先请出音 符来到我们的课堂。 2.教师引导学生口风琴吹奏上、下行音阶,并进行合奏。 2-1.学生用两吐音吹走上行音阶。 2-2.学生用三吐音吹奏下行音阶。 2-3.学生进行二部合奏。 教学设计: 1.通过单音的认唱,吹奏复习,是学生,熟识五线谱中音的位置音的高低,为下一环节旋律编创 中的前三句演唱做好铺垫。 通过双声部合奏,使学生在常规课堂中加强合作意识及合作能 力。 活动 2【讲授】二、音高节奏，组合旋律 1.进行第一乐句的识唱。 师:在音乐大家庭中,小音符们可不是这么排列整齐的出现,他们常常是高低错落的排列着。 来 看看这组打乱顺序的小音符你们还认识吗? 1-1 教师 PPT 出示第一句五线谱旋律单音5653561,引导学生准确认唱。 1-2 教师 PPT 逐一出示节奏型,引导学生认、读。 我们知道在音乐大家庭中,除了音符之外, 他还有一个好兄弟,那就是节奏。 今天有好几个节奏兄弟来到我们的课堂,让我们认一认,读一 读吧。 1-3 教师 PPT 出示第一句旋律 5653561 引导学生视唱。 师:同学们如果将这一组小音符与 节奏,兄弟手拉手合起来,会产生怎样的美妙旋律呢? 2.用同样的方法引导学生练唱第二乐句,第三乐句旋律。 3.引导学生完整演唱三乐句旋律。 师:好的,我们把这三句旋律连起来,看一看,听一听,唱一唱,感觉这个旋律结束了吗? 师:是的,同学们通过演唱发现这三句旋律好像没有结束,那么剩下的两小节旋律由我们来尝 试编创完成,同学们现,在要尝试着当一当小作曲家。 教学设计: 通过任旋律中的单音以及旋律中的节奏,使学生感受、认识到构成旋律的两个要素分别是节 奏、音高,为下一步旋律编创的自我探究做到心中有数,避免盲目下手。在此基础上演唱三个 越剧的旋律,感受将要编创旋律的乐句特点,为下一些环节旋律编创做好铺垫。 活动 3【讲授】三、节奏分析，节奏编创 1.PPT 出示课题及要求。 师:通过前面三句的练唱,同学们知道,要想形成旋律,节奏、音符二者缺一不可,那就让我们先 来研究研究节奏大哥吧。 2.用举例的方法引导学生感受、分析出“重复”编创方法及特点。(简单规整) 师:同学看,这么多的节奏型,我们用哪一个呢?能不能有最简单,最方便的编创方法呢?对,重复! 比如谁来试一试 师:同学们发现重复的遍创手法,有什么特点呢?对,简单规整。 3.用举例、比较的方法引导学生感受、分析“变化”的方法及特点。(变化富有新意) 师:用简单重复的创作方法是能达到简单规整,可事物具有两面性,这种方法又缺少新鲜感,那 么用变化的组合,会怎样?比如谁来试试? 师:变化的编创手法有何特点?对,疏密相间,丰 富活泼。 4.用对比的方法引导学生感受、分析“结束音”的时值要求。(时值较长) 师:同学们觉着哪个编创最具有结束的感觉,停止的意思。对,结束音的时值要尽量长。 5.指导学生进行节奏编创。 6.教师进行投影展示,分享学生节奏作品。 教学设计:通过举例、对比、讨论的方法使学生感受、讨论、分析、总结出节奏编创的手法 重复、变化的特点及编创方法,以及结束音编创要求。使学生从感受到自我分析、自我 总结,经历了一个由感性到理性的认知过程,既符合学生的认知规律,又培养了学生勤于思考、 勇于探究的学习习惯及学习能力。 活动 4【讲授】四、音高分析，音高编创 师:好,有了节奏,我们的旋律编创就要成功了,那还差什么呢,对,音符。我们就来研究研究音符 吧。 1.用举例的方法引导学生感受、分析出“重复”编创方法及特点。(平稳简单) 师:这么多的小音符,我们要用哪个呢?有没有比较简单的办法呢。对,重复。比如谁来在 自己编创的节奏上试试。 2.用举例、比较的方法引导学生感受、分析“变化”的方法及特点。(变化起伏) 师:单纯重复使用某个音,能给人简单明了的感觉,但同时有单调缺乏新意,我们能否尝试着用 变化的音高来进行编创呢?比如谁来在自己编创的节奏上试试 师:变化的编创手法 有什么特点呢?对上下起伏,旋律丰富 3.用对比的方法引导学生感受、分析“结束音”的要求。(6 或 1) 师:同学们觉着哪个 编创最具有结束的感觉? 对,结束最好用 do 或者 la 作为结束音,从而具 有终止感。 4.指导学生进行书面旋律编创。 5.教师进行投影展示,分享学生旋律作品。 教学设计:通过举例、对比、讨论的方法使学生感 受、讨论、分析、总结出音高编创的手法重复、变化的特点及编创方法,以及结束音编 创要求。使学生从感受到自我分析、自我总结,经历了一个由感性到理性的认知过程,既符合 学生的认知规律,又培养了学生勤于思考、勇于探究的学习习惯及学习能力。 活动 5【讲授】五、教师创作分享，回归整体 1.教师 PPT 出示旋律编创,学生跟琴声进行吹奏或演唱,进行感受。 2.师生完整演唱,进行整体回归。 师:好,同学们,让我们来演唱这条旋律编创,为这节旋律编创 尝试,画上圆满的句号。 教学设计:通过感受,演唱分享就是的旋律创作,使学生再次从感性、理性上,对本节课的内容 进行整理及回顾。
