小数点移动引起小数大小的变化 (4).pdf

小数点的移动引起小数大小的变化 教学目标：教学目标： 1、 使学生通过探索活动， 理解并掌握小数点移动引起小数大小变 化的规律。 2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。 3、是学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能 力。 教学重点、难点教学重点、难点 重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。 难点：发现并归纳小数大小变化的规律。 教学准备：课件教学准备：课件 教学过程：教学过程： （一）创设情景，找出问题 小明根据调查做了一个数据分析，引导学生发现数据中不切合 实际的地方? 为什么？ （二）探究新知，合作交流。 1、电脑播放画面，要求学生根据画面中的信息编写故事，在故事 中对金箍棒的长度你看到了哪些变化？ 2、四人小组合作，探索规律 0009=9 毫米（1） 009=90 毫米（2） 09=900 毫米（3） 9=9000 毫米（4） 分层教学：通过对四个式子从上到下观察，完成填空 我们得到： 小数点向小数点向右右 移动一位，相当于把原数乘移动一位，相当于把原数乘 1010，小数就扩大到原数的，小数就扩大到原数的 1010 倍；倍； 移动两位，相当于把原数乘（移动两位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（），小数就扩大到原数的（）倍；）倍； 移动三位，相当于把原数乘（移动三位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（），小数就扩大到原数的（）倍；）倍； 根据上述规律的经验，引导学生根据上述规律的经验，引导学生从下到上观察上组式子，完成 填空 我们得到： 小数点向小数点向左左 移动一位，相当于把原数除以移动一位，相当于把原数除以 1010，小数就缩小到原数的，小数就缩小到原数的； 移动两位，相当于把原数除以（移动两位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数），小数就缩小到原数； 移动三位，相当于把原数除以（移动三位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数），小数就缩小到原数； 3、熟读规律 （三）巩固练习运用知识 1.基础题 2.辨析题 3. （四）全课总结，归纳知识。 提升题