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小班语言教研小结 本学期我小班组的教研活动重点是在“一课三研”上。“一课三研”是指 教研组内教师针对同一个活动内容，由不同教师进行的多次实践活动。在研讨 活动中可以研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。 一、研活动的中的教师语言 作为幼儿教师，要想更好地对幼儿进行“传道、授业、解惑”，必须重视 自己的语言，要有一种既符合语法规范，又符合幼儿年龄特征和接受水平的语 言风格，是非常重要的。精炼是指教学语言要短而精。少用附加成分、过多的 长句、复杂句，以避免幼儿理解上的困难。要求教师能挚领提纲、简明扼要的 表达教学的重点和难点，少说废话。心理学研究表明，幼儿期儿童最长可以持 续的有意注意时间只有 1015 分钟。为此，教师应力求在幼儿注意集中的时间 段内，用精简的语言有效地解决问题。幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定 了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为 简短、词汇涉及的范围较小的语句。教师的语言应力求简单、平白，不使用让 幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。教师的语言，关键不 在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。为了提高小班组教师的语言 精练，我们在“一课多研”也进行了研讨。 如：在主题“娃娃家”中有一节故事活动“快乐的梦”，我们在第一研 中，设计的提问是到第三研就比较简练“熊妈妈病了，小熊为妈妈做 了些什么？” 又如在“小司机”这一活动中，第一研时当幼儿选择不同的几种车辆后， 教师提出的问题就比较精练和直接了当，”你喜欢哪一辆汽车？为什么？它有 什么用？”这样的提问，既宽泛又明了，便于幼儿各抒己见 又如在“冬爷爷来了”中的“手套宝宝”第一研，让幼儿在观察手套后我 们提问设计是“你带的手套是怎样的？”显然孩子无法回答。在第三研时进行 修改成“你为什么喜欢这个手套？”孩子就会根据手套的颜色，花纹、形状回 答问题。 二、研活动设计中目标制定 学习活动的目标是整个学习活动的灵魂，是学习活动的出发点和归宿，是 检验学习活动围绕目标实施是否达成的标准，它有助于教师把握住活动的方 向，有助于明确幼儿经验的提升点，从而体现出集体活动的价值。每一个预设 活动，制定目标都是关键的第一步，制订目标的核心在于“适度”，目标定的 太低，幼儿伸手可得，会使孩子易于满足，得不到生成；反之，幼儿可能没有 能力去完成，从而失去探索的信心，产生消极情绪。这些都体现了一为教师的 专业素养。以往我们制订目标一般总是照抄选用的教案中的目标，喜欢用“学 会、掌握、认识”等比较注重单一的知识技能的培养，“培养、丰富”等从教 师角度考虑的词汇；还常常制订这样的目标“发展幼儿的想象力和创造力”、 “提高幼儿的欣赏力、感受力、表现力”等。这些提法多指人的基本素质，而 素质的培养需要长期的教育和影响，一个具体的教育活动是很难使幼儿有所变 化的，而且是“绘画的想象力呢？还是舞蹈创编的想象力呢？” 这样的目标操 作性不强，指导性不够，显然不够具体明确。但是学习活动又只给了我们 素材点，它在给我们教师留有广阔的自我探索的空间的同时，更带来了难题。 围绕主题的各种形式的学习活动都要以该主题的“内容和目标”为基点，教师 所要思考的是如何将“内容和要求”用具体的语言表述成一个个适度的学习活 动的目标。 如：在主题“幼儿园真好”中，我们首先进行本主题目标的解读，再讨论具 体的一节节活动，在“大手和小手”的活动目标，进行“一课三研”，第一次 活动目标是 1）通过游戏让幼儿感知小手的能力，2）对小手有兴趣并知道小手 的有大拇指和小指。在活动后我们进行了目标分析，感到目标制定上欠缺，就 进行了调整为 1）- 在第二课研讨中我们又进行了修改调整，直到第三研目标才完善起来。 又如主题“娃娃家”活动中的“快乐的梦”原先的目标是：通过讲述故 事，体验关心妈妈的情感。经过第一节活动实践，我们感到了目标制定上还是 有问题，就进行了调整为通过故事，萌发爱妈妈的情感。经过几次的研讨和学 习，又听了专家的讲座，使我们明白目标的制定必须具有明确的针对性，要突 出所学内容的重点和难点，更要符合幼儿的年龄特点，本班幼儿的实际水平， 这样才能有效的培养孩子的能力。 制定教学目标还应学会反思，也就是说制定的教学目标经过教学实践后， 通过幼儿的反馈，教师自身的体验，及活动的效果、主题的发展来反思目标的 适宜性、可行性、可落实性等，并对目标进行补充调整。 三、教学活动中存在的问题 1、如何对幼儿原有的知识经验进行再提升， 2、如何适时适度的进行小结，在学习活动中教师的语言如何发挥其教师主 导作用。