关注弱势群体 追求和谐课堂.docx

关注弱势群体 追求和谐课堂关注弱势群体 追求和谐课堂 本文关键词：弱势群体，课堂，追求，和谐，关注关注弱势群体 追求和谐课堂 本文简介：陶行知先生一贯认为，师生应该是平等的，教学也是相互的；教师最重要的是“以人教人”“以人化人”。他强调现代教师必须“爱满天下”的情怀，关爱每一个学生。在我们的语文教学实践中，由于种种原因，每个班级都不可能没有弱势群体，现在虽然新课改大力提倡“面向全体学生”“提高每一位学生素质”，但在语文教学实践中我们关注弱势群体 追求和谐课堂 本文内容：陶行知先生一贯认为，师生应该是平等的，教学也是相互的；教师最重要的是“以人教人”“以人化人”。他强调现代教师必须“爱满天下”的情怀，关爱每一个学生。在我们的语文教学实践中，由于种种原因，每个班级都不可能没有弱势群体，现在虽然新课改大力提倡“面向全体学生”“提高每一位学生素质”，但在语文教学实践中我们的底气似乎稍嫌不足。我们在语文教学中经常把目光落到“好生”身上，把更多的阳光洒向“好生”；对弱势群体则关注甚少，我们的许多做法常常触伤了处于“负角处”的他们的心灵。其实这类学生大都是智商水平属于正常，在智力、能力上甚至情感上与他人并无差别，只是由于家庭、学校、.中种种因素的影响而形成了个体的差异。一、发挥弱势学生的智能优势美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳认为每个个体都存在九种智能，这九种相对独立的智力在现实生活中以不同方式、不同程序组合在一起，使每一个人的智力各具特色。在以多元智能为基础的课程设计中，教师应注意教材切入的多元化。教材的设计没有固定的模式，在一节短短四十分钟的课里把九种智能全部整合进去显然不可能，所以教师在教学每篇新课文时，应找准教材的切入点，通过三四种智能的切入，使弱势学生的智能得到开发。例如第十二册月光曲的故事性比较强，又充分涉及音乐，所以设计了在欣赏月光曲的音乐背景中，让学生以故事形式合作表演的教学过程，在合作中，使每一个学生都参与到学习过程中，使他们感受到了语文学习的快乐，同时，也使他们的表演能力得到提高。学生的智能优势可以帮助他学习语文、理解语文和掌握语文。在语文课上如何把学生的智能优势、学习兴趣和语文学习有机地联系在一起呢？教师可以结合学习内容，创设有利于发挥每一个学生智能优势的情境，鼓励学生用各种方式来学习。如教学将相和时，我改变了传统的座位坐法，通过对课桌不同形状的摆放，划分自然空间，同时考虑学生各方面的差异合理安排组员，在小组活动中引导弱势群体学生参与到课堂教学中，从而使人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，又培养了他们的合作精神，发展人际交往智能，达到交流与提高的目的。教师还可通过用画图或图象等智力图像方式来帮助思考和解决问题，将其空间与视觉智能优势作为一种重要手段去解决问题。例如，在开国大典一文教学时，我先请学生细读有关会场的布置和前来参加典礼的群众队伍“丁”字形广场情景的句段，画出“丁”字形广场，并要求按书上讲的方位标上相应位置的名称，以此训练学生将外在的语言文字转化为内在认知水平；然后，让生有次序地用自己的语言介绍会场的布置情况。这样降低了教学的难度，缩短了弱势学生与文本的距离，且教给他们良好的阅读方法，培养了一定的自学能力。教学中关注、呵护弱势学生的认知水平，尽可能最大限度地发挥弱势学生的智能优势，是一种不可量化的“长效”，会收获一种难以言说的丰厚回报。二、树立健康、正确的竞争意识弱势群体健康竞争意识培养面临的第一障碍一是学习的基本技能存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识，二是学习态度消极，对自己的能力丧失信心，对学习失去兴趣，不再努力克服学习中的困难，也易和教 论文下载： 转载请保留,谢谢!