人教版音乐八上《走上这高高的兴安岭》教案.docx
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人教版音乐八上《走上这高高的兴安岭》教案.docx
2019 最新人教版音乐八上走上这高高的兴安岭教案欣赏:太行颂、黄土高坡、走上这高高的兴安岭。教学难点:通过欣赏太行颂、黄土高坡、走上这高高的兴安岭 , 结合演唱青藏高原 , 体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。教学重点:学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。教学过程:一、情景引人:多媒体播放青藏高原歌曲 , 引导学生歌唱。问:你还知道我国有哪些名山大川?和它们相关的歌曲有哪些?二、音乐欣赏:1、分析欣赏歌曲太行颂:( 1 )介绍太行颂的内容、音乐形象, 启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。( 2)多媒体播放录音。( 3)讨论太行颂的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。2、欣赏黄土高坡:( 1 )介绍黄土高坡的内容、音乐形象, 启发学生对陕西民歌风格的关注。( 2)多媒体播放录音。( 3)讨论黄土高坡的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。(4)启发学生对该歌曲曲式结构的注意,由引子和ABA1三个段落 构成。并分析A段与B段的不同和相同之处,A段与A1段的相同和 不同之处 , 进而分析它们之间在感情表达方面的区别。3、欣赏走上这高高的兴安岭:( 1)介绍走上这高高的兴安岭的内容、音乐形象, 启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。( 2)多媒体播放录音。( 3)讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表 现。( 4)分析该歌曲的曲式结构:带引子的二部曲式。并阐明 B 部 复乐段的特征。4、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结, 兵器法学生填写好教材第 34 页下半页的表格。三、小结:这节课 , 通过欣赏和演唱 , 同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。 3 / 3