高职英语口语翻转课堂模式研究 .doc

高职英语口语翻转课堂模式研究 基于以往翻转课堂研究根底，通过微信平台开展高职英语口语翻转课堂教学，在实际教学过程中分析、总结与调整教学内容与具体教学环节，根据研究成果建立高职英语微信翻转课堂的教学模式，从而提高高职英语口语教学效果。高职英语；翻转课堂；微信平台随着我国经济文化进入开展的新时代，职业教育受到了空前的重视。当前我国高职教育学生英语根底普遍比拟薄弱，尤其是英语口语素质远远达不到要求。结合当前教学开展的主客观因素，探索高职英语口语翻转课堂的新模式对于提升高职院校口语教学质量、深化翻转课堂内涵具有重要意义。1基于微信平台的"英语口语翻转课堂"概述翻转课堂设置目标教师通过微信平台发布明确的学习目标，包括学期目标、月目标、周目标、日目标等，目标由大到小，使学生对所学口语目标有着清晰的定位。创设问题教师定位每周学习的口语话题，通过微信群组讨论筛选出相关延伸话题进行扩展学习，通过列表的方式直观地显示本周所学内容。例如，周话题为Mycollege，通过讨论延伸话包括Myfavoritesubject、Morningexer-cises、Activitiesintheafternoon等方面。制作微视频教师按照所创设的口语话题搜集相关文本、音频视频资料等，结合高职院校学生口语水平与教学目标对口语材料进行整理，通过喀秋莎软件录制微视频，通过录屏或自主摄像的方式将本周所学的主要口语内容分别进行讲解，针对重难点词汇与发音技巧进行专门梳理与分析，帮助学生扫除词汇障碍。发布至微信平台通过微信公众号和微信群组将微视频和配套练习发布于微信平台，学生通过课下观看微视频的方式掌握主要的口语词汇与表达方式，同时针对口语内容进行自主练习；学习中如遇问题，可再次观看，或通过微信平台讨论，或向教师在线询疑。展示成果在课堂上主要是知识保持与概括深化，学生主要进行以对话讨论或演讲为主的口语成果展示活动。在口语课堂活动设计环节上应遵循"实用为主，应用为目的"的原那么，活动形式涵盖模仿朗读、口头汇报、编演对话、电影配音、话题辩论赛等。反应问题教师首先针对平台上学生的微信打卡情况进行催促指导，提出普遍存在的问题。学生在该环节可以自主提出自身在学习过程中遇到的问题或学习建议。集中解疑教师带着学生针对普遍存在的重难点问题进行详细分析并完成答疑，同时学生之间通过小组讨论的形式组内消化局部一般性问题形成互补态势，小组间通过互相答疑与口语问题的方式强化学习内容。互动反思组织高效的口语课堂反思活动，通过个性化口语辅导帮助"后进生"完成知识的内化与稳固。通过反思与总结针对周话题学习情况进行综合分析与合理评价，催促学生课后通过微信平台强化口语训练。在线点评课堂环节结束后应及时开展作业点评与反应，学生完成新的口语练习内容后再次上传至微信平台，教师通过微信平台开展在线点评，反应和总结，帮助学生克服自身发音习惯、母语环境等方面对英语口语发音与语调等方面的影响。强化练习鼓励学生敢于开口说英语，克服自身的情感焦虑，通过口语练习的逐渐强化以比照分析的方式帮助学生发现自身的进步与闪光点，增强其口语练习的自信心。5结语高职英语口语教学本身面临着种种挑战，通过翻转课堂的模式在微信平台上开展口语教学能够增加课外口语练习的时间，深化口语学习的内容，提升学习兴趣。研究者将不断深化该模式的内容构架，分析该模式的实施效果，不断改良高职英语微信翻转课堂，从而为推进高职学生的英语口语水平作出奉献。参考文献【1】胡竞.基于微信公众平台的大学英语翻转课堂教学模式应用与研究.牡丹江大学学报，2021(7).【2】吕健，戚燕丽.CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究基于合作学习理论.镇江高专学报，2021(4).【3】杨晓红.基于微信平台的实用英语"翻转课堂"教学内容的设计.高教学刊，2021(9).