梅花魂语文板书设计图片.docx

梅花魂语文板书设计图片篇一：梅花魂教学设计 案例名称：梅花魂 所属课程：人教五年级上册 所属专业：语文 授课课时：第一课时 设计人：张杰 工作单位：涞水县三坡学区桑园涧小学 联系电话：13730273871 梅花魂教学案例 一、教学内容分析： （一）课程标准的相关要求： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、.主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3、阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活，感受其中蕴含的情感。还要让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 （二）所授内容在单元中的地位及作用： 家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。梅花魂写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念。 二、 教学重难点 1、教学重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。 2、教学难点：体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。 三、教学目标 1、知识与能力目标：认识12个生字、会写14个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。 2、过程与方法目标：学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。 3、情感态度与价值观目标：理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情，激发学生的爱国之情。 四、 学情分析 经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 梅花魂这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，可以让孩子们课前收集有关梅花品格的词语或诗句，收集那些古今中外的爱国人士的感人事迹。因此，凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。 五、教学策略与设计说明 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。 六、教学过程 （一）.引趣，导入新课 1课件演示，梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元王冕) (2)遥知不是雪，为有暗香来。 (宋王安石) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 学生活动：欣赏梅花的图片，吟诵梅的有关诗句2今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题。 学生活动：齐读课题 3读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”) 学生活动：自由质疑 自由读课文 2出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 颇负盛名 缕缕幽芳 顶天立地 低头折节 大抵欺凌 眷恋 学生活动：交流预习情况，掌握生字词 3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事? (吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)学生活动：讨论交流，理清条理，出示小标题。 新人教版五年级语文上册梅花魂教学设计 梅花魂 教学目标： 知识与技能：认识?撩?、?眷?两个字。正确、流利、有感情地朗读 课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖 国的情感。教学重点：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内 容。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 教学难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 教学准备：查找有关梅花的资料。 教学过程： 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、交流自己搜集的有关梅花的知识。 师：?魂?是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑 问让我们走进文本 。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思 想感情？2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、讨论、交流。 第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事 ： 特别爱惜?墨梅图?。 第三件事： 因年老不能回国而难过。 第四件事： 离别前把?墨梅图?送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、交流评析 、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 、谁愿意把感受与大家一起分享？ （全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取 有价值的观点。） 根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)?外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独 书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得?。 比较句子： ?惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。? ?书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。? 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)?我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。? a、理解清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） (3) ?几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。? 讨论： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从?听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了?一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从?赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。?体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 (6)从?想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。?体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)?小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。? ?春草明年绿，王孙归不归。? ?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。?这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、常常教我读唐诗宋词?说明 ：老人时刻.自己是中国人，.中华民族文化，也要让自己的子孙也.自己祖国的文化。 b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)? 师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目?梅花魂?的内涵。 五、感情朗读。 六、延伸拓展 教师导语：?故乡、祖国?让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数?思乡爱国?的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计：1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图 思念祖国 15、梅花魂 3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢篇三：语文五年级上册梅花魂教学设计 义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 梅花魂教学设计 赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？ （学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文） 4、交流。 生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?” 生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？” 生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。” 5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习梅花魂（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对梅花魂的“魂”是怎样理解的？ 6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。 7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子） 2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词） 读准字音：分f外、抹m净、低头折zh节 重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节 3、再读课文，合作学习 思议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ 4、各学习小组推选代表发言交流。 5、指导、订正。 课文围绕梅花，共写了五件事：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。 三、品读课文，体会情感 1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？ 生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。 2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？ 生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”?之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 生3：“?想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，?” 3、品味“三哭” 一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情 师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？ 指名有感情地朗读第2自然段。 交流。 生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。 师：同学们，你们能说说”出自唐朝诗人王维的九月九日忆山东兄弟；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的山中送别；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词浣溪沙。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。 生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。 师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！ 课件出示课文中的插图。 师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？ 生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。 生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。 生? 师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！ 二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。 1、对话朗读413自然段。 2、品读第二次哭的情感。 师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？ 生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？ 生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！ 生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！ 师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。 3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。 画出重点词语。 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 （愈?愈?相当于“越?越?”） 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 顶天立地，不肯低头折节！ 点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”） 深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、?） 三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。 交流：在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧） 外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？ 四、赏读课文，升华情感。 1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。 第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。 第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。 2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。 3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。 五、拓展延伸，积累知识 1、朗读故乡（“阅读链接”）斗笠（选学课文2） 2、齐唱我的中国心 3、课后积累三首古诗：九月九日忆山东兄弟山中送别浣溪沙 4、课件播放音乐我的中国心。 板书设计： 6、梅花魂（陈慧瑛） 梅花 魂 朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格 愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂 开得愈精神愈秀气 外祖父 分外爱惜墨梅图 顶天立地 送我墨梅图不低头折节 送我梅花手绢 （眷念祖国的心） 看到梅花?想起?外祖父（首尾呼应）梅花魂语文板书设计图片