浅析新课标下小学数学新课导入策略 .docx

浅析新课标下小学数学新课导入策略 浅析新课标下小学数学新课导入策略 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-074501-0134-01 摘要：小学数学新课导入，就是要激起学生的学习兴趣，吸引其注意力，要从孩子心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，教者应构建“愉“悦的教学情感，良好的开端等于成功的一半，一定要重视教学的导入艺术，特别是新课的导入。 关键词：新课标 小学 数学 小学数学新课导入的方法丰富多样，源于教师怎样灵活的选择设计。笔者结合自身教学实践，总结出以下几点新课导入的方法： 一、通过讲故事来进行情境的创设 这种形式对于学生来说，具有非常大的吸引力，因为这种形式能够使学生产生丰富的想象力，还能够激发学生的好奇心以及学习兴趣，使学生能够很自然地融入到学习当中。因此，教师应该根据教学的实际内容进行故事内容的导入，例如，在小学数学分数的教学过程中，教师能够在刚开始上课的时候向学生讲述?三个和尚?的故事，当教师将故事讲完以后，教师可以将故事中三个和尚因为分东西和进行的吵闹作为教学的出发点，教师可以伺机设置疑问：三个和尚自身所抢的那份是否就是最大的？同学们能不能予以证明？学生通过听故事已经激起一些兴趣，这个时候学生就会积极地去对教师所提的问题作出思考。这样学生就能够很快地融入进学习中去，使学生能够畅游在故事中，当学生进入到故事里时，也就相当于学生已经进入到教学课堂中去。在这个过程中，学生的兴趣自然而然就被激发起来，学生在学习新知识的时候自然就津津有味。 二、让学生在愉悦的体验下开始学习 ?义务教育数学课程标准?指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。因此，新课的导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、平安的气氛，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。面对刚刚入学的一年级学生，如何激发他们的学习兴趣？老师应充分考虑他们的身心开展特点，依据学生的年龄特征和认知特点，用律动式的“摸耳、眨眼、挥手、摇脑袋，使学生置身于轻松的气氛之中，让学生表达“玩中学，学中玩的教学思想，让学生积极主动地投入到学习之中。 三、以旧引新，复习导入 数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的根底，新知识又是旧知识的开展和延伸。孔子云：“温故而知新。课堂导入时教师可以充分运用类比方法和迁移规律抓住新旧知识的联接点构建联接新旧知识的桥梁和纽带。这样的导入水到渠成，能有效降低学生的认知难度。复习导入法是一种比拟常用的方法，运用这种方法应注意：复习仅是一种手段，而真正的目的是导入新课。教师在具体导入过程中不可颠倒主次，喧宾夺主；复习导入的知识与新课内容之间要有紧密的联系，防止发生导入内容与新课知识之间的脱节；导入新课前教师要了解学生原有的知识水平和认知水平，只有这样导入才会到达事半功倍的效果。 四、通过操作演示导入新课 苏霍姆林斯基曾经说过一句具有深远意义的话：人的手和脑有着非常紧密的联系，人的手能够使人的大脑得到极大地开展，与此同时，人的大脑还能够使人的手得到相应地开展，使人的手创造出很多工具、镜子等。因此，在进行小学数学教学中，通过操作研究导入新课能够对学生的探索意识予以培养。例如，在进行多边形的认识的数学教学中，教师首先让学生拿出一张纸，实际感受一下一个图形的边长具体是指图形的哪一个局部，这种设计就能够使学生动脑去思考，动手去进行触摸。在这个过程中，教学内容在学生的面前就有了很直观的展示。 五、合作探究，实验导入 小学生活泼好动，根据小学生的认知规律和心理特点，通过观察实验可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生的动手操作能力，提高学生的探索意识，同时也为学生学习抽象的知识开辟了良好的途径，给学生留下深刻的印象，帮助学生掌握知识。在分组讨论、分组实验等活动中，学生通过观察、思考和比拟，不知不觉发现了圆锥的体积公式推导过程，同时开展了学生的实验能力和合作能力。学生在合作中实验，在实验中合作，自主学习的积极性得到充分的调动。运用这种方法导入应注意：实验的设计要巧妙、新颖、有针对性；教师要善于根据实验中的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考和探究。 六、巧设游戏，趣味导入 游戏是儿童喜爱的活动，教师安排有趣的教学导入，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，开展间接兴趣，收到良好的教学效果。游戏导入既可以吸引学生注意力又可以激发学生的学习兴趣，但导入时应注意：所设置的游戏应与所授新课之间有紧密的联系；切忌让学生沉迷于游戏之中，忘记本节课的主要目的是什么，导致本末倒置。 我认为要做好以上几点，教师在探索过程中应以以上的几个关注为主导，用好主导的催化剂，让学生真正做到“知而学之，善学而知之，学而乐之，把探索求新的精神变成学习乐趣，让探索成为有持续开展的动力。 参考文献： 【1】张莉，陈秋宾编著.?做创造的教师?.四川教育出版社，2006年第一版. 【2】?全日制义务教育数学课程标准?.北京师范大学出版社，2001年第一版. 【3】孔企平著.?小学儿童如何学数学?.华东师范大学出版社，2001年第一版. 【4】奚定华著.?数学教学设计?.华东师范大学出版社，2001年第一版.