让孩子快乐成长.ppt

音乐 让孩子快乐成长,隆昌幼师 邱馨赑,“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。” 冼星海,“音乐并不是我的目的，音乐是我散发心灵力量的一种手段。” 卡尔奥尔夫,“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应该放在感性上。” 柯达伊,“音乐教学必须随着时代改变而改变。” 卡尔奥尔夫,音乐 让孩子快乐成长,“感觉”优于“理解”体验、尝试、探索、创造,“有什么东西比合唱队更能表明社会的团结呢？许多人联合起来做一个人单独所不能做的事（无论他或她是多么有才能）；在这方面，每个人的工作都是同样重要的，一个人的错误就能毁掉一切。” 柯达伊（推崇合唱教学）,“审美教育”,强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养。,多给幼儿自主选择的空间， 寻找快乐；,多给幼儿自主探索的空间， 创造快乐； 多给幼儿合作，交流的空间， 分享快乐。,奥尔夫音乐教育体系及教法,卡尔奥尔夫（Carl Orff，18951982） 德国当代著名的作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。,奥尔夫教学法,以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容；通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。,奥尔夫教学法认为，在音乐教育中，音乐是手段，培养健全人格才是目的。因此，它所致力的音乐，不是单纯的音乐知识，而是融合音乐、舞蹈、诗歌、美术、戏剧等各种艺术于一体，以达到健全的人格教育。,基本教育理念,“感觉”优于“理解”,综合性,“音乐必须与律动、舞蹈、语言结合才能产生真正意义。”,节奏性的动作 教学形式的多样 音乐素材的多样 相关领域的涉及 多元化的延伸,即兴性,奥尔夫音乐教育体系中最突出、重要的原则是即兴性原则得以充分运用。即兴创造正是奥尔夫教育思想的本质。,“让孩子自己去寻找， 自己去创造音乐， 是最重要的” 。 奥尔夫,回归性,回归人本， “追随幼儿”。,参与性,是一种人们必须自己参与的音乐。 “人们不是作为听众，而是作为表演者参与到音乐中去。”,本土化,从母语出发， 从本土文化出发。,整体性,为全体学生 音乐是人的本能， 是人人都需要的。,教 学 特 色,1、强调以儿童思想为中心的“人性化”的教学原则； 2、强调利用“乐器合奏”作为探索声音的重要手段； 3、利用押韵童诗，配合“语言说白”及“五声音阶”之伴奏，发展幼儿的节奏性和音乐性；,4、透过创造性“律动”来经验、探索声音，并为将来即兴创作之准备； 5、利用“即兴创作”的活动，作为探索声音形式的主要手段； 6、利用“戏剧”表演活动引发孩子创造思考及创造行为。,教育体系的基本内容 独创的风格和特色,（一）“元素性”音乐教育该体系的独创的风格和特色。,元素性音乐是“属于基本元素的，原始素材的、原始起点的，适合开端的”音乐。 这种音乐是“接近土壤的、自然的、肌体的、能为每个人学会和体验的，适合儿童的”。,（二）“节奏第一”,奥尔夫提出“节奏第一”，认为“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律”，强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。,（三）课程内容,嗓音造型、动作造型、声音造型 古典声势拍手、拍腿、跺脚、捻指,（四）教学组织形式及方法,教学组织形式是集体教学和综合教学 ； 教学方法是“引导创作法”，即探索模仿 即兴创造的四步环节。,（五）教材和教具,奥尔夫教育体系代表性的教材 5卷的儿童音乐 奥尔夫体系中特殊的教学工具 奥尔夫乐器,奥尔夫音乐教育体系 新鲜的、 富有生命力的教育思想,达尔克洛兹体态律动学,爱弥儿雅克达尔克洛兹（Dalcroze 18651950）是瑞士著名的作曲家、 音乐教育家， 日内瓦音乐学院教授。,认为身体是表现情感的媒体，身体 是最直接的乐器，肢体的活动可以包括音乐所有的元素 强弱、快慢、 高低、节拍、 节奏、表情、创作等。,体态律动的特点,体态律动区别于舞蹈 体态律动以游戏方式进行 即兴音乐,柯达伊音乐教育体系,柯达伊左尔丹 （Kodaly Zoltan 18821967） 是20世纪国际 上享有盛誉的 匈牙利作曲家、 民族音乐理论家、 音乐教育家。,认为人声是最亲切最密切的器乐，节奏旋律、乐理、音乐欣赏都可以透过歌唱活动来表现。,主张“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应该放在感性上。”,认为儿童歌唱游戏中，歌唱联系着动作和活动，更符合儿童的天性，比单纯的歌唱可以获得更多的音乐体验，特别是儿童在这样的歌唱中积极参与，和小朋友、老师分享快乐，激发了儿童对音乐的热爱。,柯达伊教学法的基本手段： 1、使用首调唱名法 2、采用节奏时值读法进行节奏训练 四分音符Ta 八分音符Ti 十六分音符Tiri Tiri 二分音符Ta-a,大班,中班,小班,字母标记唱名的辅音字头d r m f s l t手势唱名约翰科尔文首创，对加强音程 感起提示作用。,3、使用字母标记与手势,铃木音乐教育体系,铃木镇一（1898），日本著 名的小提琴演奏家、音乐教育家，日本才能教育研究会会长。,“非天才论”“才能教育”,铃木说：“才能不是天生就有的。任何孩子都可以培养成为有高度才能的人”。铃木教学法是建立在人的造就上，能力并非天生就有， 而是靠客观环境和正确的教育方法而形成的。 注重早期教育和创设良好的环境成为该教法的核心。,铃木在掌握祖国语言的启示下，坚信如果使孩子从小就像学本国语言那样学习音乐，也同样会发展音乐方面非凡才能。,铃木教学法又称“祖国语言教学法”。,基本思想和观点：1、给儿童创造一个学习音乐的良好环境；2、激发儿童的兴趣；3、提倡坚持不懈、持之以恒的练习；4、注重倾听习惯和技能的培养；5、提倡“教学六步”： 接触 模仿 鼓励 重复 增加 完善,“挽救世界的是音乐。” 卡扎斯,共通性 都是以儿童为中心， 注重综合性的教学， 重视团体意识与个 人人格教育的培养。,学音乐的孩子不会变坏,活动片段赏析,小星星 一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。 挂在天上放光明，好像许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶，闪闪烁烁到天明。,三只小猪盖房屋，草屋木屋和砖屋，叽里咕噜真舒服，野狼烫了屁股气呼呼！,三只小猪,小动物的家,