学生生物学科核心素养认识调查报告分析.docx

学生生物学科核心素养认识调查报告分析 学生调查报告分析 一、问卷调查目的：本次问卷调查，为2021年21年xx区小课题高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究研究是第一阶段，针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查，通过对作答相关试题，理解核心素养的认识和内化情况，通过调查研究研究发现存在问题，积极探究下一步落实途径，为课题下一步研究提供根据。二、调查的对象与方法1.调查对象：我校高三8、9班学生2.调查方法：不记名问卷调查法以笔答问卷的形式进展调查，共发问卷89份，回收问卷86份，有效问卷6份3.本次调查问卷共设计问6个，均为单项选择题。调查是否理解四大核心素养，通过问卷试题，调查学生对理性思维、科学探究才能、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进展考核。三、三、调查结果的统计：对本张问卷进展重新归类，分为两大类对调查结果进展分析。1. 您知道生物核心素养吗？ 项 目选择人数百分比A.从未听说过1315.1%B.听说过5665.1%C.比拟清楚2023.2%2. 您理解生物学核心素养的内涵与表如今那几个方面吗？ 多项选择项 目选择人数百分比A.生命观念86100%B.理性思维86100%C.科学探究7587.2%D.社会责任6879.0%调查结果显示：通过1、2小题调查发现，对于核心素养的认识，学生认识缺乏，比拟清楚的仅仅有20%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维科学思维、科学探究、社会责任。学生认同程度不同，生命观和理性思维到达100%,科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%，这位核心素养的在生物学科的落实提供了根底。3.细胞是生命活动的根本单位，下面哪一项表达不符合这一观点 ()A.各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成B.多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为根底的C.病毒无细胞构造，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D.细胞是生物体构造的根本单位，但不是生物体代谢和遗传的根本单位调查分析：第3小题考察学生核心素养生命观，以选择的题的形式考察构造与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察学生的理解运用才能。选D正确率为68.7%。4.为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某兴趣小组做了以下实验：取新颖的神经肌肉标本(实验期间用生理盐水潮湿标本)，设计了下面的实验装置图(C点位于两电极之间的正中心，指针偏转方向与电流方向一致)。以下表达错误的选项是 学生调查报告分析A.神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成B.A、B、D三点中任选一点给予适宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转C.无法得出结论的刺激点是C点D.兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短调查分析：第4小题考察学生理性思维、科学探究才能，理性思维和探究才能是高考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、判断是理性思维的过程，也是核心素养关键才能的直接表现。选C正确率42.9%。5. 您认为生物多样性面临危机的主要是( )A. 水污染 B. 人类对环境的破坏 C. 空气污染 D. 乱砍滥伐6.控制癌症，关键在于三早，三早指的是( )A. 早期发现，早期诊断，早期治疗 B.早期发现，早期治疗，早起痊愈C. 早期发现，早期诊断，早期痊愈 D. 早期诊断，早期治疗，早起痊愈调查分析：第5、6小题，着力考察学生核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决消费生活中的生初学问购的和神力，学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座践，试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择B正确率为93.7%，第6小题选择A，正确率为85.6%。四、问卷分析与总结：通过问卷调查发现，思维学科核心素养的表现为，生命观、理性思维、科学探究、社会责任，学生普遍有所认识，但是认识缺乏。生命观，社会责任观认识情况较好，二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为理论研究的根底，为后续课题研究提供支持。 【学生生物学科核心素养认识调查报告分析】 5 / 5