高职英语语法教学思索.doc

高职英语语法教学思索 英语语法课程是英语专业的基础课程，它与其他课程相互配合帮助学生打下扎实的语言基础。大学语法课程与中学语法在体系、内容、教法、任务性质上都有很大不同，然而在教学实践中，一些学生和教师对这一点认识不太清楚，语法学习和教学面临很多让人忧心的问题。笔者将在下文结合自己的实践经验逐一探讨这些问题。 一、高职英语专业语法教学面临的问题 第一，课程设置问题。高职院校的任务是培养高技能实用型人才，受此任务的影响，很多高职院校的英语专业取消了英语语法课程。这是对这一任务的错误解读。英语语言学、英语文学、英语教学法等课程属于学术课程的范畴，是本科院校英语专业的必修课，高职院校可以不开设。然而英语语法课属于基础课程，对夯实学生的英语语言基础和可持续性发展起到至关重要的作用，因此，语法教学在高职院校也应该可设，让学生系统化地掌握英语语言词法和句法规律。 第二，课程量过少。和上述课程设置相同，由于理念问题，一些高职院校不开设英语语法课程或者大幅度削减了英语语法课程的课时量，减至不到四十个课时。我们都知道，无论什么语言，只要是人类的自然语言，语法体系肯定都很庞杂，用三四十个课时来讲授一门语言的语法，极有可能讲授工作都完成不了，更谈不上练习的时间，所以，语法教学的质量和效果肯定是没有保证的。 第三，教学对象基础薄弱。高职院校的生源较一般本科院校来说，生源基础相对薄弱，很多学生连高中语法都没过关，进入大学之后学习明显吃力，这就让语法课程的开设非常具有迫切性，另一方面也给课堂教学带来很多问题，比如学生基础薄弱要求的语法教学课时量就非常大，但教学实际中，课时量明显太少，这就让让学生的语法知识扎实没有保证。另外，语法基础的薄弱，也给“综合英语”、“泛读”、“听力”的等课程的教学带来很大的问题。这种牵一发而动全身的问题应该引起我们英语教师的注意。 第四，教材问题。一方面，我国英语语法教材出版的不少，但大部分都非常厚，编写体系非常复杂，让学生拿到手就心生畏惧，信心丧失；另一方面，目前也有很多高职专用语法教材，这些专用教材其实也就是对本科教材内容和习题的删减。然而从本质上来说，在高等教育阶段不论是本科生还是专科生、高职生，他们都应该熟练掌握和运用英语语法知识，而不应该区别对待。 第五，教学理念问题。一部分高职学生甚至英语教师都认为，高中阶段学生已经学习过英语语法，大学阶段学生自己针对性的补习一下英语语法知识就行了，开设语法课程实无必要。其实，笔者在前面也说过，大学语法课程与中学语法在体系、内容、教法、任务性质上都有很大不同。高中阶段的语法知识只是让学生掌握和理解一些必备的内容，而大学语法站的高度更高，会让学生对语法体系有一个全面的了解，对各种英语语言现象知其然、更知其所以然。 第六，内容讲授上的问题。高职英语专业的学生在进入大学之前已经学习过英语语法知识，导致有些老师觉得学生这里应该懂了，那里也应该懂了，所以讲授的内容就没有主次和详略之分。还有些老师为了使课堂内容具有系统性，干脆从头讲起，严格按语法体系走。这两种方法都是不太得当的。由于课堂时间有限，加之学生之前对语法知识已经有了一定程度的掌握，我们在讲授过程中应该有主有次、有详有略，以让学生掌握为最终目标。 二、高职英语专业语法教学所面临问题的对策 高职英语专业的语法教学存在的问题突出地表现为以上几个方面。针对这些问题，笔者认为： 第一，高职院校的英语专业应根据教学对象的实际情况，适时开设语法课程。暂且不论语法课程是属于学术课程还是实用课程，单从语法知识对英语专业学生专业发展的地位和意义来说，这是一门必不可少的课程。 第二，适当增加课时量。学校可根据学生的基础，酌情增加语法课时量，让学生真正的理解和掌握语法规律。 第三，针对教学对象的高中语法没有打牢的情况，教师应该在增加课时量的同时，耐心地帮助学生从一点一滴学起。 第四，无论我们选用的是哪套教材或者说是自编讲义，教师都应该让教学深入浅出、循序渐进。 第五，转变教学观念，虽然学生在高中阶段已学过部分语法知识，但是大学语法是高中语法的延伸和提高，我们高校教师应该让学生领略到更高层次的语法知识和规律的魅力，让他们对语法现象有更深层次的理解。 第六，课堂讲授不应拘泥于章节编排，而应根据学生的实际情况，详略得当、由浅入深，保质保量地完成教学任务。 三、结语 高职英语教学与本科院校的英语教学所面对的任务、对象、特点都不相同，所以课堂实践的方式也有不同特点。但有一点是相同的，那就我们必须让学生扎实掌握英语语法知识，理解各种语法现象，为学生的可持续发展提供保障。那么，我们英语教师就必须面对前文提到的各种问题，从以上建议做起，为培养合格的英语人才下足功夫。 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！