钟表的认识听课、评课记录.doc

。钟表的认识听课记录一、创设情境，激发兴趣1、小朋友们，能告诉老师，今天早上你们是几点起床的吗？（学生自由说），你们怎么知道这个时候要起床了呢？（学生：妈妈叫、定手机闹铃、定闹钟等）你会看手机、闹钟上的时间吗？（会）你真是个能干的孩子！2、我们的生活离不开时间， 今天，老师就和同学们一起来更好地认识钟表。（板书：认识钟表）二、合作学习、探究新知（一）初步认识钟表1、播放：钟表王国。钟表大致可以分为两种：机械钟和电子表。2、引导认识指针，有两根指针：一根长、一根短，短腿的是弟弟叫时针，长腿的是哥哥，叫分针。3、强化认识：有数字1 12 和两根指针：时针和分针。（二）认识整时1 、播放课件 2：闹铃找出墙上的钟表和床头柜上的电子钟2、出示 7 时的时针。分针指着 12，时针指着 7。7 点在数学里写作： 7 时（板书7时）。3 、引导得出结论：分针指着 12，时针指着几，就是几时（带学生读并板书） 。4、请学生做课本 85 页做一做“小明的一天” ，教师巡视，课件展示。5、认识一种是没有指针的叫电子钟。 （播放课件： 电子钟）有数字、小圆点、两个 0。用电子计时法表示时刻，前面是数字，中间是竖着的两个小圆点，后面是两个 0。6、引导学生课本 86 页第一题，教师巡视，课件展示。（三）认识特殊时刻1 、出示 12 时的钟面，时针和分针都指着12，他们重合在一起了。三、情感培养和小结讲述：小狗与小猪的故事教师小结（播放：童年）。1。钟表的认识评课记录老师在执教认识钟表一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。 让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。 又能在实际中运用所学知识解决问题， 充分体现了数学来源于生活， 又服务于生活的理念。 整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法， 创设教学情境， 较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久， 活泼好动、形象思维占主导地位。 根据这些特点，老师结合教学内容，引入了多个小故事，创设了轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生逛钟表王国，仔细看看，看看会有什么发现， 进而认识钟面。 在认读整时时刻时， 让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。 让学生在观察中比较， 在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时， 较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，吕晓东老师还设计了师说生拨， 同桌互拨钟表的练习， 学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。三、注重数学与生活的密切联系。 数学源于生活， 没有生活的数学是没有魅力的数学。在教学本课时从学生已有的生活经验出发， 从生活中找数学， 在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性， 由此对数学产生兴趣和亲切感。 根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几时上学等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。感受一天中有两个 8 时、 7 时、 9 时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。四、精心设计练习，关注全体学生的发展。在练习的设计上， 能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题， 让。2。每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分钟， 大约百分之八十的学生本画的很好；观察钟面上的时刻找规律，则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。本节课课也存在着一些不足之处：在学生自己操作时没能一一照顾到，少数学困生感觉吃力； 不能怕学生说错， 让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言太过单一，课堂教学重在语言激励。3。欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习资料等等打造全网一站式需求。4