幼儿园大班语言活动说课稿小猫生病了含反思.docx

幼儿园大班语言活动说课稿小猫生病了含反思各位老师、各位同学，大家好!我叫韦玉春，来自教师教育学院09学前一班。今日我说课的内容是大班语言活动小猫生病了看图叙述故事。 一、说教材。 生病，每个孩子都经历过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不相同的。生病，更是孩子们所可怕的事。他们可怕吃药，打针，可怕一个人在家。大班语言活动小猫生病了恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，让幼儿获取健康心理，懂得朋友之间要相互关心，相互帮助，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培育。 二、说活动目标。 依据幼儿教育指导纲要的要求，结合大班语言特点和语言发展水平，我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标，分别是:1.认真观看图片，了解图片的内容;2.引导幼儿学习词:孤独、惦记，愿意参与叙述活动，能大胆、合理地进行想象和叙述;3.感受到同伴之间相互关心的欢乐，以及获得生病时的健康心理。 三、说活动重难点。 依据纲要中儿童发展为动身点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为愿意参与叙述活动，通过移情叙述，让幼儿懂得同伴之间要相互关心，相互帮助。同时把引导幼儿学习词:孤独、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和叙述。作为本次活动的难点。 四、说教学方法。 为了更好地达成我的教学目标，我主要采用观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。 五、说学习方法。 另外，我准备帮助幼儿采用观看法、争论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，把握学习的重难点。 六、说活动预备。 为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：1.了解信的基本格式。2.图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的留意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的兴趣。 七、说活动流程。 下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是： (一)创设“小猫的信”的情境引入。 (二)引导幼儿观看挂图，并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。 (三)情景表演，结合思品教育 第一环节：创设情境，导入活动。我是这样导入的： 活动一开头，我将出示这样一幅画，让幼儿感知图片、观看图片，兴趣是做好的老师，运用提问“小猫生病了，成天躺在床上，它特别想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么方法告知小兔呢?”小朋友依据这一问题发表自己的见解后，然后把小猫的做法告知小朋友们，然后打开信，为下面看图叙述故事做铺垫。 第二环节：引导幼儿看图叙述故事 这一环节我是这样设计的： 接着引导幼儿观看图片，并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。首先以“读信”的形式引导幼儿观看教学挂图，争论：“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?”“小猫的信要怎么读呢?”在幼儿自由表达的基础上，我来引导幼儿说出孤独、惦记这两个词语，我是这样做示范的： 小兔：我生病了，住在医院里，猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤独、很难过，我哭了。惦记着我的朋友们。小猫X年X月X日 以小兔的口吻引导幼儿观看图片。引导幼儿争论：小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告知哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问，激发幼儿主动参与叙述，并大胆吧自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。 为了把幼儿引入到故事中来，我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的图片，并说道：“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步观赏，了解朋友之间要相互关心，体验帮助别人的欢乐，并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中，我将这样做示范：小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着奇妙的歌，劝慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。 第三环节：情景表演 小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱惜，相信他一定能早日康复。假如我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢? (1)幼儿自由表达。 (2)请幼儿联系实际分角色进行表演。 第四环节：活动延伸 这一环节我这样设计： 让幼儿交流争论：小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱惜，相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演，表演一遍后，教师播放乐曲，并与全班幼儿一起为小猫跳舞，在布满爱的旋律中结束活动。 八、说板书设计 幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，展示的一系列图片，使幼儿简单感知阅读的内容，通过一系列的提问发挥幼儿的想象力，是激发幼儿言语的重要方法。 教学反思： 幼儿特别喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都期望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。- 5 -