吉林省长春市第五中学高三物理 楞次定律 重难点课件.ppt

楞 次 定 律,教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用,教学方法：利用演示实验和学生分组实验通过讲授、讨论、启发引导、归纳总结等教学方法，力求达到本节课教学目的,教学目的：1、理解楞次定律的内容2、会用楞次定律解答有关问题3、通过典型题目的练习，让学生自己在练的过程中学会如何应用规律，通过练而转化为技能技巧，而达到熟练掌握。4、通过教师的演示和学生的实验，在教师指导下发挥学生的主动性，让学生自己探索感应电流方向的规律。,5、培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力6、探索性实验符合“实践认识再实践再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。,问题1,比较第二、第四行的记录内容，可以看出，感应电流的磁场B的方向并非仅由原磁场B的方向决定，它还与什么因素有关？同理，比较第三、四行的记录，可以看出感应电流的磁场B的方向也并不仅由磁通量的变化决定，它还与什么因素有关呢？,问题2,当引起感应电流的磁场变化（增强或减弱）时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向如何？对比第三行和第五行：在两种情形下，表现出的现象有哪些共同性？同样，在两种情形中，表现出的现象又有哪些共同性？可以得出怎样的结论？,问题3,当增加时，B与B的方向相反，B对的增加起什么作用？当减少时，B与B的方向相同，B对的减少起什么作用？,结论：楞次定律,感应电流具有这样的方向：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。,“阻碍”的含义,阻碍”既不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁场的磁通量，而是指感应电流的磁场阻碍原来磁场磁通量的增加或减少。“阻碍”不仅有反抗的意思，而且有补偿的意思，对于磁通量的增加是反抗，对于磁通量的减少是补偿。,运用楞次定律步骤：,首先 应该确定原来磁场的方向；然后 要确定穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少；再 根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；最后 利用安培定则确定感应电流的方向。,例题巩固,（1）把实验用的线圈倒过来，分析把磁铁插入和拔出时感应电流的方向，并利用实验器材来验证。,例题巩固,（2）如图所示，条形磁铁向螺线管靠近，判断螺线管中感应电流的方向？,