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新版教科版小学四年级上册科学全册教案() (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 新版教科版四班级上册科学全册教案 溶解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解力量 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分别食盐与水的方法 声音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的改变 4、探究尺子的音高改变 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音的 7、爱护我们的听力 天气 1、我们关怀天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观看 我们的身体 1 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉 3、跳动起来会怎样（一） 4、跳动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、口腔里的改变 7、呵护我们的身体 第一课水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。 不简单用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。 过程与方法： 观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简单溶解和不简单溶解的现象， 能用法过滤装置分别几种固体与水的混合物。 情感、看法、价值观： 体验讨论溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在观看比较活动中，能够意识到细致的观看才会使描述更精准。严格根据规范利用溶解装置进行试验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。 【教学预备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在用法前淘洁净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.同学观看试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观看，比较食盐和沙在水中的改变。过一会再搅拌，观看它们的改变。 2 2.同学汇报观看现象：食盐在水里的改变是怎样的？沙在水里呢？（留意订正同学的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单） 3.组织商量：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简单溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简单溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.同学试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观看一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观看面粉在水中的改变。 3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能观看到什么现象？ 4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 5.商量：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.老师引导：为了作进一步的观看，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.同学试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观看滤纸，汇报观看结果。 8.沟通试验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提示同学留意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板书设计： 教学后记： 其次课水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念： 3 溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。 过程与方法： 观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、看法、价值观： 认识到试验中细致观看的重要性。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。 【教学预备】 分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】 一、观看高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.老师讲解：为了清楚地观看到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。（老师取放演示要规范，这是同学首次接触化学药品） 3.引导观看描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4.同学试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，连续观看水和高锰酸钾的改变。（留意同学对观看到的详情地描述） 6.同学汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的改变？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、不同物质在水中的溶解 1.观看记录试验：进一步观看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观看结果可挺直记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分别吗 4 是溶解还是没溶解 2.小组沟通：修正描述和记录。 3.全班商量沟通：物质是否在水里溶解了，我们能观看和区分吗？我们是怎样观看和区分的呢？ 4.整理记录：同学对溶解特征的认识记录在科学笔记本。 板书设计： 教学后记： 第三课液体之间的溶解现象 【教学目标】 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助试验进一步观看多种物质之间的溶解现象，依据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感看法价值观：在观看、沟通中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简单溶解与不简单溶解的现象 【教学难点】观看和感知水中溶解有空气 【教学预备】 小组观看试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 1、引入 老师预备一杯水和一袋咖啡。同学观看咖啡放入水中搅拌之后的现象。 咖啡在水里怎么啦？你观看到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ 我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 2观看液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精，观看酒精是否在水中溶解？ 5 在酒精里滴几滴水，观看水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，观看油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，观看水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，观看更多的液体与液体之间的溶解解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能简单相互溶解？ 3观看溶解在液体中的气体 （1）观看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖，观看液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观看注射器里的气体和液体的改变。 怎样说明注射器里气体和液体的改变？ （2）观看溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取） 用试管装13的清水，在酒精灯上略微加热。观看试管壁上是否有小气泡消失。怎样说明这种现象？ 4、课后连续观看还有哪些物体也能相互溶解。 教学后记： 第四课不同物质在水中的溶解力量 【教学目标】 科学概念：不同的物质在水中的溶解力量不同。一些气体也简单溶解于水。 过程与方法：讨论食盐和小苏打在水中的溶解力量。进行气体溶解于水的试验。情感、看法、价值观：在溶解试验中认识到细致地观看、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 【教学重点】了解不同物质在水中的溶解力量不同。 【教学难点】讨论气体在水中的溶解。 【教学预备】 6 分组试验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 【教学过程】 一、讨论食盐和小苏打在水中的溶解力量。 1.同学观看：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.老师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解力量强？ 3.引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公正？ 4.组织同学试验：提示同学做好试验记录。 5.汇报沟通： 2观看气体在水中的溶解力量 1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请同学观看液体中消失的气泡。 2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.同学试验：观看溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观看注射器里的气体和液体的改变。 5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的改变？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10） 拓展：怎样观看溶解在水中的空气？ 板书设计： 教学后记： 第五溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 7 引导同学经受“问题假设验证证明”科学探究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程。 情感看法价值观： 情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的讨论当中去，进展公正试验的意识。体验讨论影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解试验的讨论 【教学难点】对比试验过程中，各种相同条件的掌握 【教学预备】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 1.复近平：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.同学观看试验。（老师指导对比方法） 4.整理观看信息，沟通想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。） 6.同学观看试验。（老师进一步指导试验操作） 7.整理观看信息进行沟通。 二、加快方糖溶解的讨论 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.同学猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简单使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简单溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定试验设计。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组商量：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜想）。 （2）各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比试验中变量的掌握。） （3）请一组演示其中一个对比试验，其余同学观看评议确保每组都能正确操作。 8 4.同学分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导同学反思试验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 板书设计： 教学后记： 第六课一杯水里能溶解多少食盐 【教学目标】 科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去。 过程与方法：同学能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据方案开展讨论，学会运用数据作出说明。 情感、看法、价值观：体验讨论溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用观看到的事实与他人进行沟通，并在制定方案和试验操作中感受科学探究的严谨。 【教学难点】经受设计简洁的探究试验的活动过程。 【教学预备】 演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 分组试验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。 【教学过程】 一、引入问题3 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？ 2.谁情愿和老师合作？（出示一杯清水，请一同学放一平勺盐，老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐） 4.由于时间的关系，我们先50ml水来做试验。（在课题一杯后加上50ml） 二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的讨论方案20 9 1.请你猜测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.同学猜想：2勺、3勺、5勺 3.组织同学商量：想知道谁的猜想正确，该怎么做呢？ 4. 组织同学汇报，完善讨论方案。（建议用以下形式表达讨论方案） 5.关键性提问：（边沟通边完成以上讨论方案） 1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下） 2.第一勺加进去以后，什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加其次勺，直到不能溶解为止。） 3.要推断是否溶解是在搅拌时观看还是搅拌后等一下再观看呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（假如放到第7勺没有溶解算6勺） 5.依据大家商量，我们制定了这份方案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。 三、分组试验5 10 1.同学依据讨论方案，开展讨论活动。（提示做好讨论记录） 2.分组试验，老师巡察指导。 四、沟通和分析讨论结果8 1.汇报试验数据。出示一张大表收集同学数据，如下： 2.从汇报的数据看，你发觉了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导同学反思试验中可能消失的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。） 4.商量：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？） 5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。 6.科学家的讨论结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。 拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来，你能想出什么方法呢？板书设计： 11 教学后记： 第七课分别盐和水的方法 【教学目标】 科学概念：食盐溶解于水的改变过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简洁的观看试验，经受观看比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感看法价值观：激发同学课外探究其他溶液分别方法的爱好。 【教学重点】指导同学正确用法酒精灯。 【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进行分别盐和水。 【教学预备】小组观看试验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 【教学过程】 一、导入： 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请同学观看后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐连续溶解吗？（增加水量） 2.根据同学的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（同学思索） 3.连续思索：假如杯子里的水一天一天连续蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（同学做说明） 二、观看蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的改变。 2.出示试验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.老师演示试验操作，同学观看。 4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意平安。 12 5.分组观看：用放大镜观看蒸发皿中留下的物质的样子、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P19。 板书设计： 教学后记： 第一课听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们四周布满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、看法、价值观： 在观看和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观看.惯和看法，并乐于与同伴沟通。 【教学重点】细心倾听四周的声音。 【教学难点】能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学预备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开头进行声音讨论的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想讨论关于声音的哪些问题？ 二、探究内容： （一）倾听四周的声音 13 从本节课开头，我们要开头讨论关于声音的问题，在讨论的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的讨论有效进行。 1、打开教室门，认真听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组商量：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？ 小结：在以后的学近平过程中，我们要逐一的讨论这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组试验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组沟通商量：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组试验3：依据预备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子-我听到的声音 14 沟通： 教学后记： 其次课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘由进行假设性说明；可以借助其他物体来观看不简单观看到的现象。 情感、看法、价值观： 在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的近平惯和看法 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导同学从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学预备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢？这节课我们将作连续的讨论。 15 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并沟通我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观看发声物体 1、分组试验1：在水槽里盛约23的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观看：手指有什么感觉呢？水面有什么改变？水面的改变是怎么产生的？ 沟通反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 16 2、分组试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 沟通反馈： 3、小组沟通： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记： 第三课声音的改变 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、看法、价值观： 形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的近平惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导同学从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学预备】 17 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、试验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要连续来讨论声音的改变。 二、观看比较声音强弱的改变 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？-留意：拨动钢尺时，避开尺子与桌子发声。 2、讨论钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观看描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观看描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1： 18 19 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱改变可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的改变 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发觉吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、假如用同样的力敲击这4个杯子，你预报他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组试验1，观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的改变，并记录表格 表格2： 20