幼儿园小班社会公开课教案《三只小猪上幼儿园》含反思.docx

幼儿园小班社会公开课教案三只小猪上幼儿园含反思 活动背景： 每年新生入园这段时间，是孩子、家长、教师们最难熬的日子。特殊对刚入园的孩子来讲，更是一种挑战!如何使这些幼儿尽快消退焦虑和担心，让幼儿情愿并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋顺当转向幼儿园、教师和同伴，是小班教师上学期工作的重头戏。幼儿初入园时，心情还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟识，教师估计的游玩和常规训练活动，既能让幼儿尽快适应幼儿园里的新生活，又能减轻孩子的焦虑心情，满意幼儿游玩的欲望。 通过阅读这本书,可以帮助幼儿感受和熟悉到,幼儿园时可以玩好多游玩的地方,幼儿园里有很多小朋友可以一起玩.它不仅可以缓解孩子对上学可能产生的怕生焦虑,还可以引发我们与幼儿丰富的对话，让幼儿联系自己的生活经验，谈谈幼儿是怎样上幼儿园的。 活动目标： 1、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。 2、观看图书中三只小猪的行为变化，依据服饰区分猪小弟和猪小妹。 3、培育幼儿思索问题、解决问题的能力及快速应答能力。 4、幼儿能积极的回答问题，增加幼儿的口头表达能力。 活动预备： 1、大图书一本 2、图书(人手一册)、指偶 活动过程： 一、导入 1、幼儿自己阅读图书，了解画面师：“小朋友喜欢看书、听故事吗?今日老师也为你们预备了一本书，我们一起来看一看。” 2、让幼儿自己阅读一遍，教师观看 二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观看和争论画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。 1、三只小猪在干什么? 1)、教师叙述故事。师：“三只小猪分别叫什么名字?他们在家里乖吗?” 2)、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢?他们又会发生什么事情呢?我们接着往下看教师边叙述故事边提问：“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢?”请幼儿学说对话(幼儿集体与教师分角色) 3)、你们看发生了什么事情?(三只小猪站在旁边哭了,不和大家一起做操)教师边叙述故事边提问：三只小猪观察妈妈不在了哭了起来,这时老师想了个什么方法的呢?三只小猪有没有和其他小猪一起参与比赛呢? 4)、教师边指导幼儿看图书边提问：三只小猪在比赛中的表现怎样啊?大家休息的时候三只小猪还在干什么呀? 5)、放学了,妈妈来接小猪了,小猪又对老师说了什么话?请幼儿学说对话(幼儿集体与教师分角色) 2、组织幼儿自由地翻阅图书,引导幼儿认真观看三只小猪的穿着装扮、动作表情等外部特征。 1)、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊? 2)、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢?为什么，你从哪里看出来的呢?(幼儿争论) 3)、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。 三、师生叙述故事师：“三只小猪对老师又有礼貌，又和小朋友能一起快乐得游玩，真棒!我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故事，好吗?用指偶分角色表演 四、联系生活实际 1、小朋友喜欢上幼儿园吗? 2、你们在幼儿园喜欢做什么?有什么欢乐的事? 3、假如你是小猪，你会怎样上幼儿园呢?"屈,老师.教,案,网"(幼儿联系生活来争论。) 五、结束活动师：三只小猪在幼儿园过的开快乐心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游玩去吧! 活动反思： 小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟识的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担当了小班的教育教学工作。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小，生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟识，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发觉好多不熟识的人和事物，面对生疏的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分别焦虑与生疏人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想怎样就怎样，爱去哪就去哪，想要什么就有什么总要受到一定的约束，这一切都需要一个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不愿吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参与活动，不能适应集体生活，或无拘无束处处乱跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地开头了。 “三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际状况开展的。它以三只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的心情变化绽开了，它带领着幼儿渐渐熟悉集体，走入集体生活，并慢慢地喜欢集体生活，在活动中渗透入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再见等见面礼，培育幼儿能在日常生活中使用一些常用礼貌用语，熬炼幼儿的语言能力。为了安抚孩子的心情，让孩子临时忘却家庭的亲子之情，融入集体的欢乐，在叙述故事的时候运用指偶摇摆，创设了一个故事环境，增加幼儿对故事的兴趣，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让幼儿一起边讲故事边表演。故事的语言很生动，运用了拟人、比方等修辞手法，特别符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，满意他们的学习需要。 活动结束了，孩子们有了很大变化：孩子们更加喜欢上幼儿园，并渐渐学会在争论中与人交往。也通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应当和其他小朋友一起游玩。孩子们从不熟悉到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、劝慰同伴。 能大胆叙述，口语表达能力有所提高。在活动开头时有的幼儿不太情愿表达，不敢在集风光前说话。通过活动，孩子们不仅会简洁叙述故事内容，并初步学会倾听，情愿说，喜欢说。班里的周钱景渊小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周钱景渊几次，慢慢得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐字、发音还不太清晰口语表达还需要不断地培育。 但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处，比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人共享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。 - 6 -