《多边形面积的计算》说课稿.doc

知识 多边形面积的计算说课稿多边形面积的计算说课稿一、说教材本节课是人教版九年义务教育第九册“多边形面积”的“整理和复习”。这部 分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固 各种多边形面积的计算。在授课中我结合自己对标准的理解，体现出一些创新 理念: 不是让学生机械的背 诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学 习、创造想象。算法多样、审美情趣等各环节来实现人人学有价值的数学，人 人掌握必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。二、教学目标 :1、掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及公式之间的关系，会 计算组合图形的面积。2、体验图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促进空间观念得到进 一步发展。3、通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，体验学习的快 乐和数学美感。三、说教法、学法1、尊重需要凸现主体 教学中，不是由教师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是大 胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报、展示成 果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系， 使学生对于“转化”这 一重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。2( 激励创新加强整合精心设计练习，重视对学生思维能力的培养，打破求多边形面积一贯方法的定 势，力求实现数学教学的开放性、发展性，使学中能动地构建知识体系，迸发出创 新的火花。充分利用多种教育资源，引起讨论、展望未来、抒发豪情，既在数学课 中渗透了德育，又使课堂从 单一的学科教学走向多学科、多功能的整合。3、亲身体验培养美感培养学生感受美、创造美的能力是小学教育的目标之一。在教学中，教师充分 让学生去想象，把各种图形之间的联系构造成一编幅优美的图画，使学生在愉快的 数学活动中发掘美、欣赏美、创造美。当然，通过指示学生习惯于思维定势下的机 械计算在现实生活中未必就 “美”，体现出“加强数学与生活的密切联系”是新 世纪数学教育改革的重要内容与发展方向。四、说教学过程 :1、教师用启发提问的形式，让学生回顾本学期已学过的多边形的面积有那些, 学生在回忆中交流，并结合对面积的推导过程的观察，进一步理解 这三种面积公式的由来。2、引导学生回答如下问题 :? 要求面积，必须知道什么 ,?三角形、梯形 为什么要 ?2?已知面积和高，如何求底 , 等问题，让学生进一步理解 面积中个部分之间的关系。3、过及时练习 :( 多媒体出示 )(1) 填表，计算面积 (2) 明辨是非 (3) 求阴影部分的面 (4) 解决问题(2 个)重在引导学生进行审题训练， 使学生在进行解决问题时要认真、仔细，明确所要解决的问题，并采取 恰当的方法进行解决问题。4、进行课堂练习。让学生在独立练习中巩固所学知识，提高解决问题的能 力。教师在其中进行辅导。随后进行集体订正。针对存在的问题进行点 拨。五、小结。 通过这节课的学习，你有什么收获 ,教后反思 : 在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学 生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析 其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。现在结合学生在多边形面积这一节课中的学习情况，谈一点自己的思考。 课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。无论是把平行四边形转 化成长方形，还是把两个完全相同的三角形 （ 或梯形 ）拼成平行四边形，从操作、比 较，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条 理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。抽象出面积公式等实践活动，理解 相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会 ;其次，激发学生积极思考的意识，多边形面积公式的推导过程中，可以让学生 在拼图的过程中多说说自己的发现，多说说转化前后图形之间的联系，同桌说，指 名说，以“说”促“思”，也能增强学生对本课知识的理解 ; 再次，恰当评价学生 的学习情况以及参与意识，要使学生明白，学习的目的不仅仅是会做作业，学会学 习是很重要的一件事，要积极在学习过程中培养自己的学习能力。