诗歌意象鉴赏—《涉江采芙蓉》导学案.doc

诗歌意象鉴赏涉江采芙蓉导学案【学习目标】1 、结合相关的诗句，了解“柳” 、“梅”、“梧桐”、“月亮”“红豆”“羌笛”、“东篱”等诗歌的意象对表达情感的作用。2 、理解并通过揣摩意象，感受诗歌的思想内涵。以涉江采芙蓉为例。3 、提高诗歌鉴赏水平，增强答题能力。自主学习·成长自我一、预习检测1 、每个同学把自己找相关意象的一首诗歌抄写下来并大声朗读。2 、熟读涉江采芙蓉并翻译。合作探究·智慧分享二、讨论交流，得出结果.1 、各小组内交流，找出诗歌中写意象的诗句， （抄写下来），并交流诗歌意思。2 、 展示：C 层同学上黑板写小组找出相关意象的诗句， B 层同学通过想象描绘三句诗句画面， A 层的同学归纳这类意象一般表达什么样的感情。（10 分钟）其他组的同学可质疑。 （3 分钟）3 、归类诗歌意象的类型。一、送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）杨柳二、抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）梅花三、愁苦类意象（表达忧愁、悲伤心情）梧桐四、思乡类意象（表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）月亮五、爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情）红豆六、战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）羌笛七、闲适类意象（表达清闲恬淡的心情；表达对隐居的向往）东篱鉴赏涉江采芙蓉（20 分钟）要求：大声朗读课文，小组合作找出诗歌中的意象，通过诗歌意象运用想象描摹诗歌的艺术画面，把握意境。体会情感。（各小组抢占先机，先举手先发言）1 、 描绘画面：“涉江采芙蓉，兰洋多芳草”2 、 “芳草” 和 “兰泽” 营造了怎样的氛围？主人公借 “芙蓉”表达了怎样的情感？诗中写“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，从侧面烘托主人公形象的雅洁。营造清幽、高洁的氛围，抒写了主人公的纯洁和美好的爱情。3 、诗人是看到芙蓉、芳草才想到“所思在远道”吗？明确：不是。并不是看到“芙蓉”“芳草”才想到“所思在远道”，而是“所思”时刻在心头。美好之物无人共赏，知心人在远方，表现凄凉寂寞，伤心失望之情。4 、“同心而离居，忧伤以终老”除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：如果相爱的人此生不能相聚相守，那就只能“忧伤以终老”了。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤” 。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情， 还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。 因爱之深才思之深， 因爱之长久才有“终老”之“忧伤” 。因而发出天地间一声幽叹： 忧伤以终老。主题：本诗通过写“芙蓉” “芳草”“兰泽”等意象，营造了高洁、清幽的意境，抒发了主人公美好、纯洁的爱情。总结感悟：诗歌意象鉴赏的方法（1）通过诗歌意象，构筑诗歌画面；（ 2）分析画面内容，把握意象作用；（ 3）抓住意象特征，体会诗歌情感。快乐表达·成长自我三、课后拓展训练，链接高考。淮上与友人别扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。思考：1 、诗中第句选取了哪些意象？有什么作用？答案：杨柳、杨花。（步骤一）依依袅袅的柳丝，蒙蒙飘荡的杨花，牵曳着彼此依依惜别的深情，勾起天涯羁旅的漂泊之感。 （步骤二）以美景衬哀情， “愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。（步骤三）2 、诗歌表达怎样的情感？明确：诗歌通过写美好的江头柳色，宜人春光，驿站宴别，借景抒情，表达作者和友人依依惜别之情。