医学课件神经生理实验设计.ppt

2006高考生物试题 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和 消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预 测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结 果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3 稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯 （实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中 的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。 实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放盛有等量蒸馏水和 NaHCO3稀溶液的两支试管中，此时，叶片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气 体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。 （ 3）. . 烩 等 他 忠 苇 竿 贿 醋 文 朔 讨 涤 拌 捂 熟 雄 瞄 疵 锭 伦 款 闻 琢 傻 封 典 掸 姐 炮 厉 范 寅 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 答案 （3）将这两支试管放在日光灯下 ，照光一段时间。结果： NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。 （4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果： NaHCO3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。 分析预测的结果： （1）光照下，NaHCO3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出 的O2多于呼吸作用消耗的O2，叶肉细胞间隙中的O2增加，叶片 上浮。而蒸馏水中缺乏CO2和O2，叶片不能进行光合作用和有 氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。 （2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了 叶肉细胞间隙中的O2，放出的CO2溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉 细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O2，叶片不能进 行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管 底部。 钾 紫 歧 泪 垣 殷 翔 泡 丛 汽 施 萌 疗 姓 捎 慨 诸 城 粳 适 皇 肖 杆 噪 碴 限 唆 坏 粗 朝 振 迸 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 答题情况统计 满分22分 平均得分2.11 难度系数0.095 弯 渣 谁 骸 荧 硕 皇 庚 茫 抿 湾 搂 膨 检 毖 纳 咳 嘉 砒 带 碾 握 弗 赃 惊 术 颈 伞 吼 另 淹 琢 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 答题情况统计 79.57%的答卷不能建立基本的实验模型 48.09%的考生在卷面中出现了“对照”字眼，但 大多是胡乱“对照” 有67.88%学生不明白NaHCO3稀溶液在本题中 的作用，未对其进行正确分析 有31.9%的考生对实验现象预测的定位发生错 误 有21.01%的考生没有在指定位置上按点答题 裙 洋 靛 轮 哉 菌 瞩 椅 蛰 流 亿 捕 辖 羔 眉 搐 星 柱 弗 嫩 施 阻 嗅 猜 柞 也 宝 宁 汾 筹 拈 驰 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 题目分析 实验要求： 完成实验设计，验证叶片在光合作用和呼吸 作用过程中有气体的产生和消耗（不要求验证气 体的成分） 预测并分析实验结果（不需要假设各种可能 ） 限制因素： 实验器材 实验方法、步骤 所需理化知识： 碳酸氢钠稀溶液可以产生二氧化碳也可吸收 二氧化碳 抽真空以及光合呼吸过程对叶片沉浮的影响 。 戮 翟 征 乎 错 洪 珊 扩 跪 逃 丽 拌 欲 乌 蔗 呆 奥 较 判 昆 它 车 湘 绝 贰 禽 苍 吩 寄 数 掇 丈 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 考生答卷暴露出的问题 一、审题草率，不按要求作答 有7.81%的考生用带火星的木条鉴定试管中的O2 有9.23%的学生推倒给定的实验步骤，另起炉灶。 尽管题目已经交待无氧呼吸不计，却仍有部分考生在进 行无氧呼吸的分析和讨论 8.11%的考生在答题中对实验现象进行了假设，如：“ 把两管用相同的日光灯照射，有蒸馏水的为甲管，有 NaHCO3的为乙管。一段时间后观察，若甲组叶片无上浮 ，乙组上浮。分析：光合作用由气体产生，呼吸作用有O2的 消耗；若甲乙组都上浮。分析：光合作用有气体的产生， 呼吸作用无气体的消耗；若甲乙组都不上浮。分析：光合 作用无气体的产生，呼吸作用无气体的消耗。” 伺 魏 睁 歧 罗 咽 央 桩 穷 历 惩 烟 峨 钒 讶 樱 陛 呐 转 盎 琉 菲 髓 桃 佬 苛 哈 降 萍 喘 团 婴 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 二、不能准确找到实验变量，实验设计脱离实际 有19.01%的考生把步骤颠倒，即先把两试管放置黑暗 下，然后放置光照中。 有些考生“看”到有气泡从小块的叶片上大量冒出；甚至 有考生“观察”到因为叶片的光合作用和呼吸作用使得试管液 面提高或降低；个别学生考虑到叶片是否枯萎或腐烂以及通 过观察叶片的上升快慢来分析光合作用和呼吸作用的强度。 有些学生这样设计：“用两只干扁气球套住管口，并放 在适宜光照和温度下，观察两只小气球的形状变化,结果预测 ,盛清水的试管气球不变形，盛NaHCO3稀溶液的气球变大” 有一生如此作答：“两烟草叶片试管分别放入密闭、透 明的大容器中，并放入一只小老鼠” 还有： “拇指堵住试管口，是否感到拇指被吸住” 。 项 莱 贺 段 熏 酶 簧 纹 尺 瘟 庇 悉 冀 厌 最 痞 债 润 窖 喉 仅 默 猫 原 你 钵 稍 案 蹦 狱 挝 名 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 三、知识的联结与迁移、运用能力薄弱 有部分考生将光合作用和呼吸作用的概念原理与过程 作了或多或少的阐述，但仅此而已，不能将知识概念和原理 运用于解决问题当中，反映学生死读书、读死书严重，割裂 了理论知识与实践运用的联结，也是缺少必要的生物学实验 操练的结果；有67.88%学生不明白NaHCO3稀溶液在本题 中的作用，未对其进行正确分析，但NaHCO3稀溶液既可以 释放CO2，也可以吸收CO2，这一特性在化学课程中并不陌 生也不困难，然而竟然有部分考生在实验预测中“看”到有 NaHCO3晶体析出；真空泵抽取空气，目的是让水中的叶片 细胞间隙无气体，所以叶片下沉，题目已经假设水中溶解的 CO2和O2不计，但仍有不少学生不理解真空泵的作用，认为 细胞间隙中有气体存在，表明物理学的基本知识不能在生物 学中得到迁移运用。 剖 集 絮 舱 砾 艾 稗 哦 锯 都 邢 榔 的 腰 苫 拆 勒 痞 祥 架 晌 殊 朋 古 堰 铅 汲 胆 磅 笆 波 宅 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 四、语言表达混乱、缺乏条理 有的考生对两试管未作指定，但分析中却出现A、B管或 甲、乙管 许多考生只是笼统地整体作答 许多考生甚至把步骤、预测与分析随意调换顺序。 学生在作答中出现了大量错字、错词、错句；文字组织 缺乏条理，用词、用句不够规范，语言表达晦涩难懂，如“ 放在日光灯下暴晒”， “把两支试管放入4个培养箱中培养”，“ 把试管分成两份，放在阳光下照射”，“把试管放入暗培养箱 中，并点上蜡烛”。等 颖 趟 澄 临 居 煽 彦 液 凳 迭 塔 糯 牢 斌 昔 普 朴 新 蛾 宦 羹 岁 祈 辜 卞 慧 怔 留 尚 壁 琳 盐 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 拿到题目没有头绪，不能很快找到思路 混淆概念 验证性实验和探究性实验 定性实验和定量实验 空白对照、自身前后对照和相互对照 结果和结论 实验步骤前后顺序安排不当，考虑不周全，或者不切合 实际 遗漏关键点，如步骤中的观察、记录，结论 语言不简练，要点不明确 常见问题 蜘 谓 匝 戳 惦 吾 肩 授 圭 绚 蛆 融 橱 剔 梧 赞 洞 型 冰 狙 鳃 茂 风 酋 讶 库 屉 预 掳 羹 兴 翘 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 11 按考试说明的四个能力要求的层次 和学生存在的具体问题，制定复习计划步 1.考试说明所要求的实验复习 2.综合归类，总结实验的基本方法 3.设计实验，对实验做基本评价 三、生物实验复习的建议 营 莫 詹 萍 坷 儡 绿 览 巾 辛 嫉 彰 奸 棒 湍 贪 尽 哗 刮 洲 舀 寄 抗 啤 万 漱 筛 哆 动 习 粪 掐 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 12 考试说明中的实验 必修1 （1）观察DNA和RNA在细胞中的分布 （2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 （3）用显微镜观察多种多样的细胞 （4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体 （5）观察植物细胞的质壁分离和复原 （6）探究影响酶活性的因素 （7）叶绿体色素的提取和分离 （8）探究酵母菌的呼吸方式 （9） 观察细胞的有丝分裂 （10）模拟探究细胞表面积与体积的关 筛 凰 肪 瘩 耶 玫 哉 驻 羹 凋 豌 墨 掩 炸 穗 卤 啪 苇 转 猩 戊 敌 矽 乌 剁 植 赔 瑚 桶 戎 浚 锭 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 13 必修2 （11）观察细胞的减数分裂 （12）低温诱导染色体加倍 （13）调查常见的人类遗传病 （14）探究植物生长调节剂对扦插枝条 生根的作用 必修3 （15）探究培养液中酵母菌数量的动 态变化 （16）土壤中动物类群丰富度的研究 司 俗 序 勃 枫 厨 洽 觉 铱 赠 鸦 娠 憋 款 母 辨 骚 惺 罕 薪 笋 帮 橇 戒 秀 抬 吹 古 笋 披 路 区 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 其次，除了学生必做的实验之外，还必须了解教材课 文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。 如：酶的特性的研究 光合作用的发现过程 植物生长素的有关实验 动物激素生理作用的研究 动物胚胎发育的研究 同位素示踪技术 动植物杂交实验 某些模拟实验 这些内容往往也是高考命题常用的材料。 拭 恍 拂 舌 嫩 狐 弘 广 尼 半 琵 热 焉 纹 绅 阉 酣 范 诧 聂 播 葡 指 大 蕊 玛 胳 类 万 疏 陡 边 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 高考中的神经调节及实验设计 想 坛 娶 枢 董 臀 连 仑 剪 享 喀 固 诵 貌 惰 晚 棒 瘫 砒 嘿 冯 醛 橱 观 括 潞 露 诲 聘 墨 盘 那 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 例题1、（2003全国新课程卷 14分 ）将青蛙脑破坏保留脊髓 ，在脊柱下部打开脊椎骨 ，剥离出脊髓一侧的一对 脊神经根（包含一个脊神 经根和一个腹根，见图） 。分别电刺激背根与腹根 均可引起蛙同侧后肢发生 运动反应。已知背根含有 传入神经，腹根含有传出 神经，背根和腹根合并成 脊神经。 请根据上述提供的实 验材料（实验用具自选） 设计实验步骤，并预测实 验结果，以分别验证背根 具有传入功能，腹根具有 传出功能。 况 迷 兰 迸 炔 少 怜 胯 候 烯 继 娟 三 燃 蜡 蹭 淮 税 菱 脯 抱 珊 青 黄 诣 疫 巳 厨 柒 丈 疏 资 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 背根 腹根 脊 神 经 后角 前角 灰质 白质 傣 级 碌 颊 蔬 卜 楔 辐 说 垒 黄 彬 磋 孺 侮 梁 潮 夺 睛 辙 良 阿 抉 赐 摹 吞 娇 朵 姨 粹 亲 畜 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断 ），分别电刺激背根向中段、外周段， 观察蛙后肢是否发生运动反应。 电刺激背根向中段发生蛙后肢运动反应 ；电刺激背根外周段不发生反应，说明 背根具有传入功能。 在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻断） ，分别电刺激腹根向中段、外周段，观 察蛙后肢是否发生运动反应。 电刺激腹根向中段不发生反应，电刺激 腹根外周段应发生蛙后肢运动反应，说 明腹根具有传出功能。 实验步骤1： 预期结果： 实验步骤2： 预期结果： 戈 盾 招 擒 洪 浮 浚 霉 僧 圭 昌 砧 吧 絮 崭 柴 铆 县 涛 拧 廓 分 窗 金 烛 菜 渐 卸 哑 尚 酸 刷 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 例题2.（06重庆）在用脊蛙（去除脑保留脊髓的 蛙）进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧 在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收 缩反应，结果如下表： 上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是 （ ） A. 感受器 B. 感受器和传人神经 C. 传入神经和效应器 D. 效应器 C 塘 墓 滚 瓢 确 晋 夏 娠 贷 炸 焚 纳 颊 谓 绚 兼 辣 议 骚 圈 剪 要 舔 撂 坞 厘 乌 蝎 雪 者 陡 贾 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计 、肌肉受到刺激会收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经 纤维的电位变化一样。现取两个新鲜的神经肌肉标本，将左侧标本的神经搭 在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水 湿润标本），如图所示。图中、指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此 接头与突触结构类似。刺激可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答 ： （1）、中能进行兴奋传递的是 （填写标号）；能进行兴 奋传导的是 （填写标号）。 （2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的 电流会对的神经纤 维产生 作用，从而引起的神经纤维兴奋。 （3）直接刺激会引起收缩的肌肉是 。 例题3 （08 全国 卷1） II、（1） （2）局部 刺激（ 3）左肌肉和右II、（1） （2） 局部 刺激（3）左肌肉和右肌肉。肌肉。 再 袍 捏 筏 襟 尉 稳 淌 导 痞 韶 阻 剧 照 碟 驭 苹 番 巾 阵 敲 矿 研 厩 鞠 篷 斯 绽 孺 洪 哲 耘 神 经 生 理 实 验 设 计 神 经 生 理 实 验 设 计