湘教版五年级《科学》上册《轮轴》教案滑轮兄弟.doc

湘教版五年级科学上册轮轴教案教学目标知识：知道轮 轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。能力：提高实 验能力（会做说明轮轴有省力作用的实验）、归纳概括能力和发 散性思维能力。情感、态度、 价值观：增强科学兴趣和求知欲，以及探究精神，探究的兴趣和 态度。小组合作学习的意识。教学手段：1、学习需要的物质条件：自制的轮轴教具、电教设备、自制课件、机械演示盒、 机械学具盒。2、学习需要的思维条件：生活中的以有经验和逻辑判断能力。（布置学生观察 一些生活中的工具和用品）教学流程：一、导入新课：活动：（1）今天我们要 比一下谁的力气大，有谁愿意参选。（2）关于这件 事，你怎样来解释？二、学习新课：认识轮轴的构造及其作用1 讲解：我今天给大家 带来的装置叫轮轴。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮 和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。（板书课题）2学生质疑。（启发学生发现，轮轴教具的作用，从而引出要探究的问题。）3、讨论: 本来力气大的 却输了。由此推想轮轴可能有什么作用?4学生讨论，汇报。（启发学生推想使用轮轴可能会省力。） 5讲解：6学生分组实验，汇报结果。（指导学生归纳轮轴有省力的作用。） 7师生小结：以上实验说明 轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在 轴上会有比较大的力。（板书 省力）认识轮轴 省力多少与轮大小的关系1谈话：请同学们观察 实验（2）和实验（1）这两个轮轴有什么相同？有什么不同？ （启 发学生发现这两个轮轴相同的地方是轴的直径一样， 不同的地方是 实验（ 2）轮 的直径大于实验（ 1）轮的直径。）2讨论：把这个比较大 的轮轴挂在支架上， 按照 51页实验的方法， 进行实验，你有什么 发现？把你的发现记录在书上。（学生有了前面实验的基础，这个实验在完 成 起来相对就容易一些。）3学生实验，汇报实验结果。（启发学生把实验（ 2）结果和实验 （ 1）结果进 行比较，用自己的语言归纳在轴粗细相同时，轮越大越省力。）4师生小结：实验结果表 明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。 （板书 轴 粗细相同时 轮越大越省力）认识轮轴 的应用1出示图片或实物及课件：（ 1）轮是圆形的 自来水龙头（2）轮是直棍形 的自来水龙头 （3）扳子（ 4）钥匙（ 5）手摇转笔刀（ 6）改 锥（ 7）门把手（ 8）千斤顶（ 9）螺旋式开瓶器2讨论：这些物体是轮 轴吗？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？为什么要设计 成这个样子？3 学生讨论，实际演示（进一步使学 生对轮轴的应用有所认识，加强动手实际操作能力，以及口头表 达能力。）4思考：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（引导学生对 身边的物体细心观察的态度。）轮轴是否真的 有省力作用呢？你们用什么方法可以证明？请同学们阅读书上 50页的实验（1），小组探究实验，讨论、记录实验结果，并交流你们的发现。湘教版五年级科学上册滑轮兄弟教案教学目标1、用实验研究探究定、动 滑轮的作用。2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。 结合对滑轮组的研究，解 释起重机的工作原理3、培养学生的动手能力及合作精神。认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑 轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。教学重点探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点教学难点利用滑轮的工作原理开展发明设计的活动是教学的难点。教学准备测力计铁架台、滑轮、钩码、 线、测力计、实验记录表教学过程一、谈话引入1. 引导学生观察国旗台的旗杆顶（回忆升旗仪式），想一想为什么：“升旗的 时候，我们的 往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” （旗杆顶部有一个轮子）2. 模拟升国旗，学生观察旗杆顶的轮子3. 概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做 定滑轮（板画定滑轮简图）4. 旗杆顶部的滑轮是固定不动的，你见过会动的滑轮吗?5. （出示起重机图专指动滑轮）：“这个滑轮它会移动吗？它是定滑轮吗？ ”安 装一个动滑轮。认识动滑轮的定义。（板画动 滑轮简图，板课题：滑轮兄弟）二、探究过程（一）学习使用测力计1、为了更好的研究滑轮兄 弟，我们先来认识一种测力的工具-测力计2、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力 （注意强化：读数与视线相平）（二）探究定滑轮、动滑轮的省力和方向1. （对照定滑轮、动滑轮简图）现在我们可以对它们怎样研究；2、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提 升的重力读数和用定、动滑轮提升重物的重力读 数；（注意指导学生规范操作： 匀速拉动线绳，动滑轮拉力的方向与地面垂直等。）小组实验记录表小组成员记录人：直接提起重物使用定滑轮提起使用动滑轮提起重物运动的方向拉力的方向重物重力（N）拉力（N）2.把实验结果填写在P31的表格内。并比较表内数据，发现了什么?3、 全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？4、定滑轮省力吗？那它有什么作用呢？5、（对照简图）小结定滑轮和动滑轮的作用的不同（三）、滑轮兄弟大联合1、（出示起重机的滑轮图），仔细观察起重机（吊车），除了动滑轮还有什么?2、起重机内发挥作用除了有动滑轮，还有定滑轮；定滑轮和动滑轮各有优点， 也各有缺点，实际上单独使用很少，应 用的时候，常常既要省力，又要改变力 的方向，使用方便，于是人们常常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短， 就构成了滑轮组。3. 板画滑轮组，引导学生理解滑轮组的构造。4. 请学生猜想，滑轮组有什么作用。5. 学生分组实验， 小组合作组装一个最简单的滑轮组。 分别用这个滑轮组吊起不 同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起 该重物的力比较，能发现什么？6. 汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（滑轮组既 省力又能改变力 的方向。）（可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显， 但随着重物的增加， 省力效果越明显，越趋向于省一半的力）7、实验探讨有 2 个动滑轮的滑轮组的作用。（1） 提出疑问：如果增加滑轮组的数量（例如用 2 个动滑轮和 2 个 定滑 轮），想一想，我们怎样来使用定滑轮和动滑轮，用力大小会怎么变化？（2） 用前面实验相同的方法进行实验， 记录实验情况， 并分析实验数据， 得出结论。（四）、滑轮在生活中的运用p32 下图运用了什么滑轮，有 什么好处？三、课堂总结 ;定滑轮和动滑轮的作用有 这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮， 什么情况下使用动滑轮？什么情况下要使用滑轮组呢？四、课外延伸请同学自己寻找生活中（需要改变用力方向、省力）的问题，鼓励学生利用滑轮 组解决问题。