最新《观书有感》教案汇编.docx

第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。教学重点及难点1、了解大意，感受诗歌的韵律美。2、体会书的价值。3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。教学过程一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2、指名多位学生读诗。3、检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听。（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。4、指名交流。指导朗读前两行。5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？（活水）生说原因（板书：池塘-清澈），师生引读后两行。6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑-灵活）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是-（齐读诗）借：应收账款坏账准备 20四、背诵古诗8、数据报服务是网络层向_层提供的，它是一种面向无连接的网络服务。1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？2、师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的 翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）继续涉入负债 l l00万元3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。【答案】：C五、拓展延伸1、同学们，观书有感是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首冬夜读书示子聿也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的观书有感）D076元3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！六、板书设计抵销分录：观书有感C一经确诊为DIC，应立即进行抗凝治疗朱熹半亩方塘一鉴开，2004年1-12月应计折旧额=270+37.83=307.83（万元）天光云影共徘徊。(8)因持有的债券到期收到现金l20万元，其中本金为l00万元，利息为20万元；问渠那得清如许，为有源头活水来。答案 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的早期X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体和FDP又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。