教师与学生沟通的方法有哪些.doc

教师与学生沟通的方法有哪些无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚 待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才 可以架起同学生之间沟通心灵的桥梁。教师如何与学生沟通？有哪些? 下面为你整理教师与学生沟通的方法，希望能帮到你。教师与学生沟通的方法（一）用爱心接纳学生爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。 为人 师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、 整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳， 也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。一老师所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和 周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的 诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生， 他没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养 成良好的学习习惯必须持之以恒， 要有坚强的意志力和毅力。这个学 生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还 时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对 于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于 发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需 要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。教师与学生沟通的方法（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其 新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却 显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处 于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容 易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、 情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力 进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比 较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及 健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能 力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步， 要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验 成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪， 扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善 后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出 援手。教师与学生沟通的方法（三）用诚心赞美鼓励在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞 美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、 评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励 性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用 这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这 种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学 习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心 你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点 是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪 光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生 心灵的闸门，教育自然得心应手。作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的， 然而 对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的 方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去 看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现 学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自 豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞， 这样会让孩子们 认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。所任教的班 有个学生，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误， 并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他 指出一条改正错误的途径。记得有一次科技课他做了一条围裙， 并且 做得很漂亮，我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头 自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为 激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都 做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲，每个 人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情 投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活 在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的 健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究 新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途 充满着掌声笑声、充满着决心和信心。教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、 使假;又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添 枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的， 还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地, 采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。教师口才4