人教版九年级下册语文《孟子两章》同步练习册习题答案反思.doc

人教版九年级下册语文孟子两章同步练习册习题答案反思人教版九年级下册语文孟子两章同步练习册习题答案反思这是一篇九年级下册语文教案，第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。人教版九年级下册语文孟子两章同步练习册习题答案18、孟子两章积累与运用1轲战国儒家仁政王道2论语大学中庸诗、书、礼、易、春秋3天时不如地利，地利不如人和统治者要“施仁政”，“行王道”生于忧患，死于安乐4pàn，背叛zng增加héng堵塞bì辅佐5逃跑；灭亡提拔；发动因此；原因从；给；在6包围这放弃；离开限制震慑护城河理解与鉴赏1A2B3所以上天将要下达重大的使命给这样的人。忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。4C5略拓展与提高相同点：两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。不同点：两则短文提出论点的方式不尽相同。第一则短文的论点在文章开头提出，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。在论证结构上，第一则采用了总起分承最后总结的结构方式，第二则采用的是先分后总的结构方式。【反思】在这节课上我显然不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我经常上的班级，学生还是我熟悉的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节平常的课，我为什么就这样不自在呢？由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应该包括备自己以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己达到最理想的状态。因为课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止从容大方、吐高雅、智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。亲其师才能信其道。那么，我为什么会在这节课上不在状态呢？其实每一周的开始上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没有休息够，又要进入紧张的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老师也有这种表现。其次课前的注意力没有在备课上。以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟悉不过了，认为没有必要准备了。于是就不再思考教学上的事情了。还有，在课堂开始时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战争频繁，人民深受战争之苦。继孔子之后，一位儒家大师出现了。大家说他是谁？”学生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主张呢？”我接着问。这下学生没有回答上来。出乎了我的意料，因为学生在七年级时学过中国古代史，回答这个问题并不难。但是70多个学生中就没有一个能回答上来。这令我比较失望，影响了接下来的上课心情。大凡成功的教师都善于调节自己。根据实际情况调节教学进度，调节教学策略，调节自己的情绪。这是教学机智，唯有在实践中不断地锻炼才能养成。我串讲了课文以后，让学生讨论了以下几个问题：1这篇短文的中心论点是什么？2作者是怎样一步步论证中心论点的？3文中使用了哪些论证方法和修辞方法？它们分别有什么作用？4孟子的政治主张对今天有什么指导意义？这几个问题只要略动脑筋都能回答上来。因此，我没有让学生讨论，而是引导大家把答案说出来。这也是课堂上做得不足之处。人教版九年级下册语文孟子两章同步练习册习题答案反思这篇教案共4498字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。相关文章九年级下册语文谈生命导学案教学实录课后反思练习题答案：谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。人教版九年级下册语文庄子故事二则同步练习册习题答案反思：此次课可以说是在师生之间、学生与学生之间的轻松愉快、开放和谐的“话题交谈”中完成了对文本内涵的理解，达成了“学生全人发展”的三维动态目标。4