最新《提灯女神》教学反思汇编.docx

提灯女神教学反思(1)根据资料(1)至(6)，逐项判断甲公司会计处理是否正确，并简要说明判断依据。对于不正确的会计处理，编制相应的调整分录。 今天，我教学了提灯女神一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下几个亮点： 一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。 本节课，我导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文提灯女神，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。 二、教学中重视了学习方法的指导。 我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为因为课文这样写到来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。 三 、课堂中，我重视了对学生的评价。A微血管内微血栓形成 D微循环血液“泥化”淤滞C抗凝血酶活性降低 D高脂血症 一直以来，我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。本学期开学以来，我注意在每节课中有意识地对学生进行语言评价。这节课中，我就及时提炼学生发言，及时用激励性语言评价学生。例如,学生顾婉玉概括了文本的主要内容，但说话时有些结巴，所以，我立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。”李泽厚评价南丁格尔，而且朗读了课文中的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。所以我评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。”在这些评价语的激励下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位。一节课中，我总是有意识的将评价落实在自己的教学中，课堂评价真正发挥它的作用。【解析】： 四、 教学中，课堂提问比较精当，达到了课堂提问的有效。4什么是D-二聚体？D-二聚体升高、不变或下降各说明什么？借：固定资产 1500甲公司的会计处理不正确。固定资产折旧年限的改变，属于会计估计变更，应自变更日日开始在未来期适用，不应调整已计提的折旧。本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。7、结构化分析与设计方法、原型方法若超过1300元，则交800到1300元的5%和超过1300元部分的10%。8、运输这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是： 一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。 二、感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。