二上求几个相同加数和新授.doc

课题：求几个相同加数和1授课时间： 2015 年 8 月 31 日教案序号： 1课型：新授教学目标1结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。2引导学生动手操作，使学生经历用连加算式解决问题的过程，发展学生的思维。3培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重难点 】用求几个相同数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少” 。【教学准备 】圆片、多媒体课件板书设计 ：求几个相同加数和变出了多少朵花？2+2+2=6（朵）【教学过程 】一、创设情境，提供素材1. 谈话：同学们，同学们喜欢看魔术吗？今天呢，老师也给大家带来了一场精彩的魔术表演，想看吗？看，魔术师出场了！课件出示图片。2. 谈话：请你仔细观察图片，说一说你找到了哪些相关联的数学信息？预设：学生会说一共有 6 朵花。追问：这些花是几次变出来的？生： 3 次。再问：每次变出几朵？生： 2 朵。引导学生说出：魔术师变花，变了3 次，每次 2 朵。之后，再让学生找出其它信息。3. 谈话：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？预设：（1）一共变出了多少朵花？（2）一共有多少条鱼？（3）一共有多少个灯笼？【设计意图 】通过创设学生充满好奇的变魔术情境， 把学生带入学习中，找出数学信息，提出数学问题，很好的调动学生的积极性，激发探究的欲望。学生在找数学信息时可能会出现问题， 教师一步一步的引导，可以帮助学生更清楚的理解图意。二、分析素材，探究新知（一）解决红点问题1. 谈话：要解决“变出了多少朵花？”这个问题，需要知道那些数学信息？生：魔术师变了3 次，每次 2 朵。谈话：怎样能求出 “一共变出了多少朵花呢？”你能动手试一试吗？（可以用小圆片摆一摆，也可以画一画）2. 学生动手操作，教师巡视。谈话：完成的同学，把你的想法在小组里交流一下学生活动，教师搜集不同素材。3. 学生展示交流。谈话：谁愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。预设：生：我用了摆一摆的方法， 3 个 2 合起来就是 6。生：我用了画一画的方法， 3 个 2 合起来也是 6。生：我用了数一数地方法， 2、4、6，一共有 6 朵。【设计意图 】此环节目的是让学生通过动手画一画、摆一摆，用自己的方法来理解题目，从而更好的解决问题。4. 自主探究，列出算式谈话：要求“一共变出了多少朵花”就是求“3 个 2 合起来是几”。你能列式解决问题吗？请你在练习本上独立完成，写完之后和同位交流一下自己的想法。指生展示交流生： 2+2+2=6（朵）追问：为什么用加法？生：求“变出了多少朵花？”就是把3 个 2 合起来，所以用加法。生：每一次都是2 朵，就是把 3 个 2 加起来。（学生展示，教师随机板书。 ）( 二) 自主解决绿点问题1. 第一个绿点问题。（ 1）谈话：要解决“一共有多少个灯笼？”这个问题，需要知道那些数学信息？生：空中挂着 5 串灯笼，每串有 3 个。谈话：你能动手摆一摆或画一画，然后在本子上列出算式解决问题吗？生动手操作，列出算式，教师巡视。（ 2）指生展示交流。预设：生：我用摆一摆的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（个）。生：我用画一画的方法，发现求“一共有几个灯笼”就是把5个3加起来。（学生展示，教师随机板书。 ）在交流环节，让学生重点说一说是几个几相加。2. 第二个绿点问题（ 1）找出解决这个问题需要哪些信息？指生回答。（4 个鱼缸，每个鱼缸里有 4 条鱼。）学生独立解决，在本子上列出算式，小组内交流自己的想法。（ 2）生展示交流。（师随机板书）预设：生： 4+4+4+4=16（条）生：求“一共有多少条鱼？”就是4个 4相加。（三）观察、小结1. 谈话：仔细观察这三个算式，你有什么发现？先独立思考，然后在小组内交流一下自己的想法。2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（个）4+4+4+4=16（条）2. 全班交流。预设：生：每一道算式的加数都是相同的。生：都是相同加数的算式。追问：你观察的真仔细！我们看一下第一道算式， 它的加数都是几啊？生： 2。追问：数一数有几个 2？生：3 个 2。生：3 个 2 相加。追问：第二道？第三道呢？生：5个 3相加，4个 4相加。小结：这几道算式中的加数都是相同的，都是求几个几是多少，这就是我们今天学习的“求几个相同数相加的和”。（师板书课题）3. 你能解决“一共有多少个灯泡吗？”指生口头列式，说一说是几个几相加。4. 举例谈话：其实在生活中我们经常用到相同加数相加的方法来解决问题，同学们伸出小手，一只手有 5 个手指头， 2 只手呢？谈话：在我们教室里也有这样的问题，你能找一找吗？预设：生：教室有 3 扇窗户，每扇床窗户有 4 面玻璃，一共有几面玻璃？【设计意图 】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助学具动手操作，观察发现， 在交流和争论的过程中思维产生碰撞。另外，让学生在摆一摆、画一画中理解几个几相加，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，为学生学习乘法奠定基础。三、巩固拓展，应用新知1. 自主练习 1让学生先观察图，说一说图意，在理解图意的基础上尝试列出算式，然后交流是几个几相加。2. 拍一拍师拍手，生说一说是几个几，口头列出算式。学生在小组里一个拍，一个说。3. 自主练习 3这是一道从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。引导学生独立观察图画，弄清图意后独立解答，然后全班交流。4. 自主练习 4先让学生交流有关洗照片的生活常识， 知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后让学生独立解决，交流自己的想法。【设计意图 】整个练习设计层次清晰， 既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续的深入学习做好孕伏。四、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。 ）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。 ）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。 ）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中 5 个苹果对应的 5 个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字， 并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。【设计意图： 以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3 个生成性的绿苹果，直面课堂生成， 灵活地引领学生从 “积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】五布置作业导训 1,2