《认识浮力》教学设计.docx

我的教学设计认识浮力教学设计课题： 认识浮力设计者：课时 :1 课时教材：教育科学出版社本节内容是教育科学出版社出版的八年级下物理课本中的第十章第教二节的内容，它联系了质量与密度、重力、二力平衡、压强等多方面的材知识，是比较综合的章节。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的产生原分因是什么”。在本章知识学习过程中，它处于承上启下的关键地位，既运析用前面的飞机升力的产生原理，又为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础。学所教学生是八年级学生，他们已经学习了质量与密度，重力、二力平衡，压强等多方面的知识，并且在小学科学课堂中学生对浮力的生现象已经有了简单的感性的认识，但不同学生的认知水平不同，对浮力分的认识程度也不同，所以教师要让所有学生站在同一起跑线上，共同探析究浮力的存在，进而对其展开理性的分析，使不同程度的学生都有收获。知识与技能：1、知道浮力的概念及特点，学会运用“测重法”测量浮力的大小；教2、理解浮力的产生原因，学会运用“压力差法”判断浮力的存在；3、初步了解“发现问题，提出假设，实验探究，得出结学论”的物理探究法。过程与方法：1、通过观察图片、感受实验、实验探究认识浮力;2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;目3、经历探究浮力产生原因的过程。情 感 态 度 与1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；价值观：2、培养学生的动手意识和节约意识；标3、培养学生的交流意识和合作精神；4、培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；5、培养学生实事求是，尊重事实的科学态度。认识浮力的教学设计我的教学设计教 学知道什么是浮力。重 点教 学浮力产生的原因。难 点教 学 从整体上讲运用了启发式综合教学法，其中包括：实验探究法，讨论归方 法 纳法，演示实验法。学 法探究学习法，合作学习法。教 学 ppt 课件，乒乓球，塑料瓶，弹簧测力计，带挂钩的物体，掺有红墨汁用 具 的水，截去底端的塑料瓶，两端带橡皮膜的玻璃筒，盛水容器。环节教师活动学生活动设计意图新放映图片，让学生了让学生从生活解与浮力有关的 生观察图片，并仔细思考走进物理，激发课教活现象，并 提出问问题（少部分同学会想学生的求知欲导题：为什么它们会浮到浮力）。望，让学生带着入在水面？疑问走进课堂。感让学生模仿图片进学生将乒乓球或塑料瓶让学生亲自感学放入水中，发现浮在水受浮力的存在，受行学生实验感受 “浮面，用手按一按，沉下进而调动学生浮力”的存在。去，松手之后又浮上来。的学习兴趣力请大家谈谈 刚才实学生们分享自己的感让学生初步意的过验的感受并思考： 为受，进而猜想乒乓球或识到浮力的存存什么乒乓球或塑料塑料瓶可能受到一个竖在，锻炼学生的在瓶会浮在水面？直向上的力（浮力）。抽象思维。学生们对图中物体进行锻炼学生的抽程状态分析及受力分析。请学生们对图片中象思维，进一步分的物体进行理性的使学生的感性析并发现问题：沉入水底分析。认识上升为理的物体是否也受到浮力性认识。的作用？认识浮力的教学设计我的教学设计环节教师活动学生活动设计意图学生们认真思考，并分培养学生的实实教师根据学生的提组讨论，选择不同的实验探究能力，让验问请大家思考并 探验用具进行实验，最后学生品味“众人探究：沉入水底的物体互相交流实验结果（从拾柴火焰高” 的究是否受浮力作用？中发现测量浸入水中的含义，体会意外教物体浮力大小的方法）。 收获的喜悦。表扬肯定浮力的存在， 并学生受到表扬比较兴增强学生的自表扬学生的 探究精信心，增进师生学生奋，更加喜欢学习物理。神。间的友好关系。概念请学生们为浮力下学生们思考讨论浮力的锻炼学生的概构建定义。特点，得出浮力的概念。括总结能力。学小练放映习题。认真思考并回答。及时巩固知识。步骤一：将去底的塑料瓶倒放于手中， 将瓶盖打开，把乒乓球演放于其中，注入掺有过示红墨汁的水，乒乓球实不上浮；验步骤二：拧上瓶盖，乒乓球向上浮起。程提根据学生的疑问进出行反问：为什么实验疑中步骤一的乒乓球问会上浮 ?再次吸引学生的注意力，使其观看教师的演示实验，将好奇心全部集中到教师的对其产生好奇心理，进演示实验上来。而产生疑问：为什么实验中步骤一的乒乓球不上浮？同学们毫不犹豫的回答提醒学生对实是因为受到浮力的原验中步骤一、二因，进而重新思考实验进行对比，锻炼中步骤一的乒乓球可能学生的抽象思不受浮力，继续深思浮维，引导学生发力的产生原因。现问题。认识浮力的教学设计我的教学设计环节教师活动学生活动学生们仔细思考，并回教师引导学 生思考忆升力的产生原因是飞上节课所学内容： 飞机机翼的上下表面存在机升力的产 生原理压强差，进而猜想浮力教是什么？的产生原因可能也是由解于存在压强差的原因。提出问题：如何进行学生们认真思考，寻找实验，验证自己的猜实验模型及比较压强大想？决小的方法，最终一致同意选择两端带橡皮膜的学玻璃筒横、竖两次放入问盛水容器中进行实验。观看学生实 验并 进学生们通过实验验证了浮力产生的原因是物体题行指导。上下表面存在压强差。过回想演示实验， 让学生回答：为什么实验同学们各抒己见。中步骤一的乒乓球没有上浮？小练放映习题。学生仔细思考并回答。通过本节课的学习，程学让学生思考 这节课学生回想整节课的教学生你经历了什 么？感过程，总结自己学到的总知了什么？ 学会了知识与方法。结什么？并将其写在笔记本上。设计意图培养学生类比旧知识解决新问题的能力。使学生寻找新旧知识的结合点，从而培养学生的抽象思维，锻炼学生的实验探究能力。让学生品味收获的喜悦。前呼后应，让学生不留疑问，并加深对浮力产生原因的理解。及时巩固知识。让学生将老师的东西转化为自己的东西，让学生体会本节课收获的喜悦。认识浮力的教学设计我的教学设计环节教师活动学生活动设计意图学生们积极踊跃的发教师请同学们说说自己言，充分体验到“众人总结的总结，并作补充。教拾柴火焰高”的含义。学布过置大屏幕显示 课后作程学生们认真记好作业。作业。业§ 10.2. 认识浮力锻炼学生的总结概括能力。为大家提供更多的思考空间，通过课余时间锻炼学生的各项能力。板一、什么是浮力书设二、浮力的产生原因计本节课程改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好；在解决浮力产生的原教因这个难题上，我选用联想类比法和实验探究法，将感性的实验代替理学性的分析，使学生接受起来就更容易一些。反由于本节课程更注重学生的兴趣培养和物理探究法的培养，我选用思了启发式综合教学法，所以进度较慢，继而没有时间讲解浮力的沉浮条件，但只要学生有了学习兴趣和学习方法，以后的教学就会得到事半功倍的效果；本节教学不足之处还在于没有涉及空气中的浮力，但最后当作课后练习让学生们自己去探究也是一个不错的做法。认识浮力的教学设计