《算数平方根》.docx

算术平方根教学设计北京市第五十七中学杨迪【教学目标】1、 知识与技能：（1）了解开方与乘方互为逆运算；（ 2）了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根； （3）并了解算术平方根的非负性.2、 过程与方法： 通过实际问题，体会开方运算的必要性；通过类比加减、乘除运算之间的互逆关系，体会开方运算中符号和名称的形成过程；通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维 .3、 情感态度与价值观： 通过学习算术平方根， 认识数学与人类生活的密切联系；通过探究活动，建立自信心，提高学生学习数学的兴趣【教学重点】了解算术平方根的概念，会用根号表示数的算术平方根【教学难点】对新运算、新符号的理解【教学过程】一 实例引入1、初一 4 班尹潇然同学参加了地铁海报大赛 .他想裁出面积为 25dm2 的正方形画布，作画参赛。请问：正方形画布的边长应取多少？2、据比赛的新规定， 画布改为 3m2的正方形，你知道这个正方形的边长应取多少吗？3、我们要研究一个怎样的数学问题？（1）已知正方形的面积，求正方形的边长.边长 2=面积（2）已知一个正数的平方，求这个正数.【设计意图】从学生身边发生的、熟悉的事情引入，即体现数学在生活中处处存在，也激发了学生爱校的荣誉感和自豪感 .从问题出发，引出本课问题研究的必要性二 新概念探究乘方运算的逆运算：开方开方运算：已知一个数乘方的结果，求这个数1 / 5旧知识迁移：我们学过的知识里有没有互逆的运算？他们之间的互逆是如何体现的？（以下内容板书）加法：乘法：乘方：2减法：除法：开方：（1） 式子变形：引入新的运算符号（减号、除号）根号：（2） 原运算的结果：有新名称（和被减数；积被除数）9 叫被开方数（3） 新运算的结果：有新名称（加数差；乘数商）3 叫做算术平方根（ 引出课题 ）（PPT） 如果正数 的平方等于，即，那么这个正数叫做的算术平方根 .【设计意图 】通过对比，让学生体会每一种新运算都需要用新的符号准确表示；运算对象在新运算中需要有新名称。尤其通过被减数、被除数猜想 “被开方数 ”这个概念的成就感让学生对本节课有了兴趣和自信 .通过类比，学生也很容易记住相关观念 .概念提炼总结：（板书）1、 定义：若（），则，称 是 的算术平方根 （ 为被开方数）解读：中的 2 可以省略，记为2、0 的算术平方根是 0，即.3、被开方数是非负的，算术平方根也是非负的.回归引例：3 的算术平方根可以用来表示根号的双重意义 ：即是一个运算符号，也可以表示一个数2 / 5三 例题巩固例 1、求下列各数的算术平方根（1）16（2）64（3）1.44（4）（ 5）（6）【设计意图 】熟悉开方和乘方的互逆关系，巩固概念.思考： -4 的算术平方根是多少？例 2判断下列各式是否有意义？为什么？有意义的式子写出结果.（1）； （2）；（ 3）；（4）（）（ ）56【设计意图 】熟悉被开方数的非负性例 3判断&辨析（1） 7 的算术平方根是()（2）(-5)2的算术平方根是 5()（3）0.01 是 0.1 的算术平方根()（4）的算术平方根是()【设计意图 】巩固概念、表示，通过课堂冲突，强化算术平方根的非负性例 4 已知和互为相反数，求练习：若，求的算术平方根检测：1、 81 的算术平方根是;的算术平方根是;的算术平方根是.3 / 52、正数的算术平方根是_ 数，0 的算术平方根是 _，算术平方根等于它本身的数是_四 课堂小结主要讨论： 一个非负数的算术平方根，即哪个非负数的平方等于这个数的问题。注意：没有算术平方根 .根号有双重含义： 即是一个运算符号，也可以表示一个数（类似分数线）新运算的研究步骤：定义新运算（运算法则）；引入运算符号 （表示方法）；运算对象新名称 （表达方式） .五 课后反思概念教学，注重形成过程才能让学生体会深刻，并对新知识充满期待，对数学产生兴趣。相信注重过程的教学会更自然。教学中除了重视过程，也要注重落实，否则新知识、新概念就无法深入内心、深刻理解。懂了和会了是两个不同的层次， “以为自己懂了”和通过思考和练习之后的“真的懂了”，这个过程更值得教师精心设计，高效完成。六 板书设计4 / 55 / 5