《认识线段》说课稿—获奖说课稿.docx

认识线段说课稿一、说教材1、线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短， 在生活中也经常接触到此类的内容， 有较丰富的生活经验， 在一年级时，对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。 但二年级学生年龄小， 还不能用完整的语言表达出事物的本质特征， 他们的理解往往是表面的， 零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、 抽象的认识， 还有一定的难度。 同时他们喜欢动手， 有极强的好奇心和求知欲， 这些又是学习的有利因素。 而且认识线段是下一课学习厘米， 米、分米及进行测量等实践活动的基础， 测量物体的长和宽要根据线段的特征：直的、有两个端点 (从这个端点到另一个端点 )来确定，对学生来说更加抽象；到四年级学习直线、射线时，不仅要引导学生充分想象，和线段的特征相联系，也要用认识线段的方法做迁移。2、结合以上的特点，我将本课的教学目标定为：（ 1）使学生经历操作活动和观察线段的过程， 会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。（ 2）使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。（ 3）使学生在生动活泼的情境中乐于学习， 能积极主动地参与学习活动， 感受生活里的数学事实。（ 1）引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段，连线段。（ 2）联系学生生活的实际， 培养学生初步的空间观念， 感受生活与教学的密切联系。（ 3）培养学生动手操作的能力。3 、学习重点、难点从学生的思维角度出发， 他们是以形象思维为主。 所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。 但二年级学生感知粗糙不精细， 思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法 ( 尤其是两个端点 ) 易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的重、难点。4 、教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。二、说学法、教法课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法， 配合引导发现、 讲练结合等其它教学方法进行教学。 教学中注重指导学生如何观察操作， 指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。三、说教学过程根据本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：（一）初步认识线段1、感 受线 段的 “直 ”。由拉紧的毛线导入线段的概念，并感受线段是直的。2、感 受线 段的 “两个 端点 ”。谈话：两手捏住的地方，也就 是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。线段有两个端点。3、小结线段的特征 。线段是直的，有两个端点。4、认识线段的图形 。谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：端点端点）（ 这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到 抽象 的过 程，通 过感 知实 物，再由 抽 象回 到具 体，学生 通过不 断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。）二、巩固线段的特征1、根 据线 段的 特征 进行 判断 。谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是 线段 吗？指名作判断，并说出判断的理由。（ 这个环节，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。）2、找 身边 的线 段。谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如 说吧，这本数学书上就有线段 。拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段？学生上来指一指。除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？3、数 线段 。谈话 ：不只 是这 些物 体，其 实很 多我 们以 前学 过的 图形 也都是 由线段围成的。完成书上第 49页第 2题，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号 里。集体核对。指名同学指一指围成正方形的四条线段的端点？讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成 的图 形是 4、折线段谈话 ：刚才 同学 们是 从物 体图 形中 找到线 段的，你能 拿出 一张 长方形的纸折出线段吗？指一指它的两个端点分别在哪里，请同桌学生比比两条线段的长短。比较发现，得出结论：线段有长有短，且沿着对角折出的线段最长。（在 这一 环节 的教 学中，通 过比 较不 同折 痕，引 导学 生认 识到 线段有长 有短。）5、学 生画 线段 。谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段,那线段怎样画呢？大家想不想试一试，拿出白纸动手画画看。指名一生到黑板上画，边画边说画的过程。画 好的同学想想，你还能借助其他工具再画一画吗？展示不同画法，且说一说你是用什么工具来画线段的及怎么画的。你认 为他 的方 法怎 样 ？（一 样的 再说 说，不一 样的 把你 的方 法介绍 给大家。）问：为什么这些工具都能画出线段呢？述：同学们 真不 简单 ，一条 小小 的线 段我 们想 出了 几种 不同 的画法。那画线段时我们要注意什么呢？（尺要按紧，端点 不能丢 ）知道了这些注意点，那我 们再动手用尺画一条吧。生 画教师巡视，针 对学生存在的问题加以指导。请小 朋友 欣赏 你 的同 桌画 的线 段，如 果他 画得 很好，就竖 起大 拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。（这 里的 难点 是，二 年级 的孩 子，双手 协调能 力还 不太 强，常 常因为左 手尺 子没 压紧 ，右手 握笔 用力 太大 ，导致 尺子 移动 ，线 段不直 。通过学 生讨 论和 教师 引 导， 帮助 学生 掌握 正确的 画图 方法。）6、连 结两 点画 线段 。把书翻到第 49 页，做“想想 做做 ”第 3 题。教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。问：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？发现：连结两点只能画一条线段。出示书上 “想想做做 ”第 4 题，请学生读题。提问：什么是 “连结 每两点”？你 能给大家指指吗？想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。集体核对。提问：你画出的是什么图形？问：如果给 你四 个点，请你 连结 每两 点画 一条 线段，你能 画出 几条 ？这就是“想想 做做 ”第 5 题，在书上试着画一画。集体核对，注意提示中间的两条。猜猜下面老师会给你几个点？课后自己画画看给五个点、六个点又可以画出几条线段？三、 小结 学习 收获师：今 天我 们认 识了 哪位 新朋 友，你 有什 么收 获？ 还有 什 么疑 问？四、综合练习，激发兴趣1、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段 围成 的？2、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。