(语文人教版)五年级上册教学设计：《古诗词三首》.docx

精品资源5古诗词三首【备课资料包】王安石（1021年一1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。汉族。 临川人（今江西省抚州市区荆公路邓家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文学 家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世。官至宰 相，主张改革变法。诗作元日、梅花等最为著名。【教学目标】1 .会写“洛、榆、畔、帐” 4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、 千帐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3 .学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。4 .体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学重点】 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。教教学难点】 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达 方法。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这 是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？（“举头望明月，低头思故乡”）2 .是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与 “月”有关的诗。3 .揭示课题：王安石的泊船瓜洲（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bopo）及其不同的意 义，选择正确的读音。齐读课题。）二、查找资料，了解诗人1 .课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？a.“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。b.王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。2 .解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）三、整体把握，初步感知1 .全班齐读，注意读准字音，读通诗句。2 .根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3 .自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）四、紧扣“还”字，披文入情1 .自由汇报：你学懂了什么？2 .根据学生的汇报，相机引导学习。a京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）生：我能体会到作者离家非常近。（板书：靠家近很想还）b.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 读读诗句，想象画面。 推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么 最后选丝录”？ 启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处 就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（引读“明月何时照我还”） 引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探究，感受诗境1 .课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）2 .讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡 去，那他为什么不回去看看呢？3 .学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家 的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震 撼了我们。）4 .同桌互说诗意。5 .分男女生读古诗。六、总结学法，自读感悟1 .总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法 学习了泊船瓜洲这首诗，下面我们继续学习秋思。2 .初读诗句，了解诗人情况。3.合作学习，了解诗句大意。a.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需 要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）b.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）4.指导朗读，感悟情感。七、咬文嚼字，体会“推敲”1 .师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古 绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）2 .过渡：我们已经体会了 “绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”,谈谈你的理解。3 .师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光 秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀 的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。4 .总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景， 胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使 王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子 该用什么字好。5 .填字练习。a.选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。b.自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。6 .有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）7 .指导背诵。第二课时一、查找资料，了解诗人1 .上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所 写的长相思。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品 内容等方面进行交流。）2 .简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺 术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的 社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、 陈维嵩被称之为清代“词家三绝”。3 .这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中 所作。4 .纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多 写对家乡、亲人的思念。、自查释疑，读懂诗句1 .学生试读。思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2 .学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）a.山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座 帐篷里亮着灯。）b.风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（风儿刮了一更大，雪又下了一更大，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。 在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。）3 .再现形象。这首词写的是什么呢？4 .观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？三、讨论探索，感受诗境1 .根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一 种感情？2 .讨论探究，感受诗境。（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。 作者无法入睡就 是因为思念家乡、怀念亲人。）四、反复诵读，体会诗情1 .轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2 .这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3 .有感情地朗读，体会诗情。五、积累内化，拓展延伸1 .背诵全词。2 .搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。【板书设计】1京口 一水间瓜洲写景4'所见所感:泊船瓜洲京口数重山钟山）.心系家乡 天涯咫尺春风又绿江南岸 归日无期 思乡情浓抒情”唧景生情）1【明月何时照我还 Jr 家书 意万重 t洛阳一一见秋风I相思缕缕道不尽秋思一一（寓情于事） 复恐一一说不尽j万语千言恐不详 、临发一一又开封:山一程，水一程 “r叙事身向榆关那畔行山水重重 行军艰难萧萧风雪难入梦羁旅怀乡情意浓长 上阕；写景:一夜深千帐灯一一灯火点点声势浩大相思下阕*写景一一风一更雪一更一一风雪交加声音聒耳,聒碎乡心梦不成"'叙事*，思念故乡难以入眠一故园无此声J【评价方案】1 达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率识字与写字会认会写洛榆畔帐阅读与积累朗读诗歌积累背诵诗句表达与习作口语诗歌大思写作综合性学习搜集有关作者资料合作整合资料2 教学反思学生参与程度目标达成度经验积累问题分析改进措施欢迎下载