《守株待兔》教学反思6则.docx

6则守株待兔教学反思（一）：守株待兔是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。本着加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。p教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。语文课程标指出：语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的守株待兔课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文观。一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法， 把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、 主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、注重培养学生的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：野兔为什么会跑来撞死在树桩上种田人坐在树桩旁想些什么以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：野兔为什么撞死在树 桩上呢？有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死。和乌龟赛跑，不能再输，光想没看 见树桩。它的儿女受到了伤害，一时想不开就是一项很好的语言训练，语学生的想象力被激发出来， 同时，在学生表达的过程中,文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似守株待兔的人和事，真切地关注学生的内心感受。三、给学生一个展示自己的舞台。学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒， 学生在欢乐中度过这堂课， 也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃 勃，成为这一堂课的亮点。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象， 能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生创新的火花。守株待兔教学反思（二）：守株待兔教学反思这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上守株待兔。上了之后，原先敢于尝试会有那么美丽的收获！守株待兔，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。寓言就应就是故事所蕴藏的寓 意，而这则寓言，我想让学生记得要想不劳而获，最终一无所获！而既然是故事，就得让孩 子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？首先按课题讲。揭示课题后让学生给守扩词，看守守护守卫那么守株待兔的守就是守候。之后得出待就是等待那么株指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍守株待兔的句子，出示：从此他丢下锄头， 整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。读句子，原先株就是树桩，穿插学习了桩这个生字。这样题目的意思，学生透过组词，找句，就 那么自主性地理解了。然后引导学生探究为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？ 再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书撞死白捡坐等全完了。师生看着板书，合作完成（）撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（）全完了！指导学生根据故事的起 因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。所以接下来的学习主力就是识字读文。为什么野兔会撞死在树桩上呢？请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是窜被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，窜本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了抱头鼠窜东跑西窜。那么窜表示的是一种怎样样的跑，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来 呢？孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说这只是巧合这只是偶然！然后在朗读中再次领会窜的迅速和慌不择路，所以种田人才得以白捡。在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说白捡，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质 疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答， 于是没花一点儿力气被会学习的孩子找了出来。创设情境,如果你白捡这么一只又肥又大的野兔，你的情绪会怎样样？孩子们说得起劲开心高兴兴奋于是乐滋滋自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能乐滋滋地读好课文的第二自然段。因着乐滋滋，种田人从此丢下了锄头学习此本义就餐，延伸义到位现指这，那里。联系此人此时此处此地明白它的的此刻好处。然后学习锄，为什么是金字旁？右边的助声旁的作用所在。种田人丢下了锄头就是丢下了自己的劳动工具，就是放下了种田，那他要干什么？如何理解整天？我说：早上，阳光明媚孩子们之后说：种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 我说：中午，烈日炎炎孩子们之后说： 种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。我说：傍晚，夕阳西下孩子们之后说：种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。我说：第二天，第三天孩子们之后说：种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。我说：一个星期，两个星期孩子们之后说：种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？不劳而获被我板书了出来。种田人这样做，会有收获吗？为什么？偶然巧合再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草， 庄稼全完了。鼓励孩子们你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？一天一天再也没有长满全完了孩子们一无遗漏地找了出来p课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，教学守株待兔这则寓言故事时， 我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把两类结构的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：守株、 待兔， 让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目守株和待兔，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知引导和调动学生识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说； 在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。守株待兔教学反思（四）：守株待兔课后反思有人说语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。这天，我教寓言 守株待兔 时， 更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生:不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想到底是什么原因呢？这一问，同学们开始议论起来。有的说： 这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。有的说：这只兔子在树桩上，死了。有的说：这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。有的说：兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。有的说： 这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。当讲完课文，提问学生：如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。我想：以后在课堂上必须要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习用心性有所提高，而且还培养了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？守株待兔教学反思（五）：守株待兔是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。一上课，我就透过解题：守、株、待，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。 因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：野兔为什么会跑来撞死在树桩上， 你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？如果你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？学生充分发挥了自己的想象力。 如：野兔为什么撞死在树桩上呢？有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死。和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩。学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过交流用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师讲述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。上完这堂课后，我存在的困惑：1 、如何营造开课的气氛？2、如何恰当地体现出学生的主体地位？守株待兔教学反思（六）：这是一则寓言故事，寓言故事的寓眼，关键在于寓意的揭示。上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：（ 1 ）学生质疑问难后，我便请学生带着为什么要守在树桩旁边等野兔这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的资料出示了这句话种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（ 2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住忽然窜撞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，巧合换个词也就是我们所说的偶然。之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。（ 3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的p总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。