最新14、《荷叶圆圆》教学设计汇编.doc

教学设计一【知识能力】1引导学生自主认识本课12个生字。 2借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受体验生活的童真童趣。3正确、规范，较美观地书写本课生字，感受汉字的形、体、美。【情感体验】1结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。2理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。【过程方法】理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。 【教学重、难点】1识字，写字。2朗读课文，背诵课文。【教学设计思路】1激发兴趣，调动学生自主学习。开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。2理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？” 在“小暗号”的帮助下，尝试变换不同的角色，进行朗读。 3发挥想象力和创造潜能。讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【课前准备】多媒体课件、头饰 【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、激趣导入，创设情境 1课件出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上。水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。师：猜猜看，这是什么，不会的小朋友仔细看看，答案就在画面上。 生：荷叶。 师：对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的，绿绿的，可美啦！2今天我们就来学一篇优美的文章荷叶圆圆。二、探究方法，自主识字 1借助拼音，自由读读，读准字音，特别要读准课文中的那些生字娃娃的读音。2出示全文，让小朋友找出文中的生字，同时放大。3仔细看看，哪些字你在生活中经常看到，是认识的。小结：只要我们平时多看、多记，我们就会认识很多字。4剩下的这些字，我们小伙伴商量商量，想想办法，怎样把它们记住。5交流。6请第1、2小组的同学开火车，读对了，其它同学跟读。读错了，请你帮忙。三、讲读课文，探究学习 1 看黑板。荷叶是什么样的？2看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。1出示1段，指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）2圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了首先出场的是小水珠出示“小水珠”段（文字课件） 小声自读，你知道了什么？小摇篮是用来做什么的？ 小水珠说什么是它的摇篮？ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！ 指导朗读“摇篮” 。 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。 3送走了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。生答，师课件展示 四个大组分角色读 观察这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的什么？是小蜻蜓、小鱼儿的什么？ 4剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。5自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组）布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞） 汇报形式：（1）我是谁？ （2）为什么？ （3）读好它！生汇报。 听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（打暗号）7引读课题荷叶圆圆，齐读。四、分角色讲故事 选择自己喜欢的角色 建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ 五、课本剧表演 请4名学生带头饰上台边说边演。 第二课时 一、复习检查 1课文都写了哪些小动物，他们把荷叶都当成什么了？2有感情地朗读课文。3出示词语读一读。二、指导写字 1出示要写的6个字，读音，组词。2观察，指导。“是”中间的横别忘了；“朵”的上面不是“几”；“美”的笔顺：点、撇、横、横、竖、横、横、撇、捺“我”的斜钩。三、想想说说 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼都带来了快乐，荷叶也一定给你们小朋友带来了快乐。用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么？ 四、扩展 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一幅画。教学设计二【教学目标】1认识12个生字，会写6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点、难点】识字、背诵全篇课文，体会夏天的乐趣。 【教学设计思路】出示图片，学生通过看荷叶了解荷叶的特点。以讲故事开头，学生边听边想都有哪些事物。引导学生富有感情朗读全文。拿出单个生字，识记生字。再以表演的形式，让学生扮演角色，背诵课文。 【课时安排】2课时【板书设计】小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪荷叶圆圆 小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞【教学过程】第一课时教学环节教师活动学生学习活动一、观察图片、导入新课17()严重革兰氏阴性杆菌感染病人易发生弥散性血管内凝血1出示图片，引导学生观察荷叶有什么特点？2教师相机引入新课，板书课题。【解析】： 学生观察荷叶，抓住“圆圆绿绿”等特点。16、在可行性分析中，经济可行性分析的主要任务是（ ）二、初读感知自主识字1、管理信息系统是基于 、 、 的一门综合性、边缘性、系统性的科学。1教师满含感情地朗读课文。C.编码、系统测试、网络安装和新旧系统转换2教师引导学生初读课文，初步感知课文内容。3教师启发学生自学生字，要求读准字音，读通句子。答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。4教师组织学生交流初读情况。 学生自由读课文，初步了解课文主要写荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们带来快乐的心情。学生画出文中生字，借助拼音读准字音，借助图画或联系实际生活理解字义。学生交流对课文内容的初步了解，展示识字、朗读课文的情况。三、再读课文理解内容1教师引导学生读课文，思考：读后心情怎么样？3患者,女性，因妊娠39+周，伴下腹痛待产3小时入院。于妊娠8个月做产前检查时，诊断“轻度妊娠高血压综合征”。体格检查：体温36.8、呼吸20次分、脉搏88次分、血压150/100mmHg、皮肤无出血点，心肺无异常。分娩经过：进入第二产程不久，孕妇在用力分娩时有气促，随后不久分娩出一正常男婴，并觉气促加重。呼吸28次分，心悸明显，心率130次分，产道发生大出血，约1200ml以上，且流出血不凝固。血压下降至90/60mnHg。实验室检查：红细胞(RBC)L 50X1012L，血红蛋（Hb）50gL，白细胞(WBC)110X109L，血小板(PLT)45X109/L。尿蛋白(+)、RBC(+)、WBC(+)颗粒管型(+)。凝血酶原时间(PT)25s(正常对照约14s）凝血酶时间(TT)21s(正常对照约12s)，纤维蛋白原定量(Fg)098gL血浆鱼精蛋白副凝试验阳性(+)、外周血红细胞碎片>6、D二聚体(乳胶法)阳性(+)。产后观察见注射部位有血肿、瘀斑。抽血检验及病理活体检查报告称血中有羊水成分及胎盘组织细胞。2教师引导学生想一想，为什么会有这样的心情？参考答案 学生可能感到快乐、愉快。 学生联系重点词句，深入理解品评。B凝血酶原的激活 E凝血功能异常C肾上腺髓质出血性坏死第二课时教学环节教师活动学生学习活动一、抓住重点、合作探究1老师引导学生思考：从哪些词句可以看出水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的快乐心情？2教师在学生交流的过程中，适时加以点拨、引导，并指导学生朗读，体会语句的内涵。3教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物、人们带来的快乐。想象内容：荷叶是的。荷叶是小朋友们的。 学生可能从“亮晶晶” “透明” “放声歌唱”“笑嘻嘻”等词句中看出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的快乐心情。 学生还可以借助观察图画体会文章内容。 学生也可能从“摇篮”“停车坪”“歌台”“凉伞”等到词句理解其快乐的心情，从而体会荷叶的可爱及重要作用。 学生通过想想说说，尽情表达。二、品味语言借鉴写法 教师引导学生想一想，自己最喜欢这篇文章的哪些地方？反复读一读，并想一想为什么喜欢这些地方？ 学生可能喜欢这篇文章的语言，因为它亲切、自然、优美。 学生也可能非常喜欢这首诗丰富的想象、优美的形象、纯真的感情。 学生还可能喜欢本文比喻、拟人的手法。三、指导书写 教师指导学生书写“美”“是”“我”等汉字。 教师引导学生自己练习“叶”“朵”“机”三个字。 学生观察教师板书中的生字的结构特点，然后找准在田字格中的位置，练习写字。 学生互相交流书写经验，力求写得正确美观。