最新14《我要的是葫芦》教学设计汇编.doc

我要的是葫芦教学设计教学目标：1、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学流程：一、导入： 1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是（生答）葫芦。 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。3、师：同学们，你们知道葫芦的作用吗？（它既可以当菜吃，也可以做成中药治病救人，成熟以后还可以做成各式各样的工艺品）同学们喜欢这位新朋友吗？4、那我们今天就一起来学习寓言故事（课件出示课题） 14 我要的是葫芦。5、齐声读课题，谁来用自己的方式读一读课题，看到课题你想到了哪些问题？借：以前年度损益调整 7200二、整体感知课文。1、 答案藏在课文里，我们先来听一听课文范读，把不会认的生字注上拼音。【解析】：2、请同学们快速默读课文，思考“课文写了一件什么事情”，出示温馨提示：、注意读准字音，读通句子。 、想想课文写了一件什么事。 3、谁来说说课文写了什么事？3、信息源 、信息处理器三、朗读感悟 E附追索权转让应收账款收到现金作为投资活动现金流入1、齐读课文，注意读准字音，找出描写以下问题的段落。答题要点 DIC的发生机制包括：组织严重破坏，使大量组织因子入血，启动外源性凝血系统，导致DIC的发生发展。血管内皮细胞广泛损伤，激活因子，启动内源性凝血系统；同时激活激肽释放酶，激活纤溶和补体系统，导致DIC。血细胞大量破坏，血小板被激活，导致DIC。胰蛋白酶、蛇毒等促凝物质进入血液，也可导致DIC。那个人种的小葫芦长得怎么样？3月6日3pm：查血小板3万/mm3，凝血时间（玻片法）12分钟。种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里看出来的？2、描写的是哪个自然段呀？老师来读第一自然段，同学们认真听，听了以后说说你感受到了什么？（小葫芦长得很漂亮）3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就能感受到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）4、谁能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。请一个同学用自己喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个同学能读得更美呢？试画出计算所得税的决策树和判断表。5、同学们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给小老师听一听。6、现在请同学们把第一段美美的读给罗老师听听。A主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据7、小葫芦真是太美了，同学们喜欢吗？不光你们喜欢，罗老师也喜欢，还有没有比我们更喜欢小葫芦的人呢？是谁呢？（种葫芦的人）你从哪里可以看出种葫芦的人喜欢小葫芦呢？借：其他应付款 1000生：多么可爱的小葫芦瓦！生：那个人每天都要去看几次。8、请同学们仔细看图，看看那个人是怎么看他的小葫芦的？用书上的一个词来说。从患儿的临床表现看患儿有可能发生了DIC，为了确诊，应进一步检测血小板计数，凝血酶原时间，进一步检测纤维蛋白原含量。DIC患者血小板计数通常低于100×109/L、凝血酶原时间延长（14秒），血浆纤维蛋白原含量低于1.5g/L。生：盯着。9、请同学拿起你手中的书，把它当成是你心爱的小葫芦，盯着你的小葫芦，对你的小葫芦说说话，开始。10、谁来说说你刚才盯着你的小葫芦说了些什么？11、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 12、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请同学们自由读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 13、男女生分角色朗读。 14、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是： 同学们认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用不用治？为什么？小组讨论汇报。 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。