XX年四年级数学下册第三单元教案(最新人教版)【DOC范文整理】.docx

XX 年四年级数学下册第三单元教案 （最新人 教 版）第三单元运算定律教材分析：有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完 整的认知结构。从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。单元教学目标：引导学生探索和理解加法交换律、 结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算 课题 ： 加法交换律和结合律教学内容：教科书17、 18 页例 1, 2. 练习五第 1-5 题。 教学目标知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加 法交换律和结合律的含义。过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律， 初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受 成功的 愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学设计 ：一、创设情境， 导入新引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地 方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔 正在骑车旅行呢！获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？问题是什么？解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？加法交换律。解决例 1 的问题。根据学生回答板书：0+ 56 = 9656 + 40= 96问：两个算式都表示什么？得数怎样？ O 里填什么符号？ 40 + 56O 56+40,你能照样子再举几个例子吗？从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括 出来。反馈交流。两个加数交换位置，和不变。揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？ 交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 根据加法交换律对口令。师： 25 + 65 = 78 + 64= 完成课本第 18 页下面的“做一做” 1 加法结合律。展示：李叔叔三天骑车的路程统计。找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题 吗？学生独立完成后交流。展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程 的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？计算：我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样88 + 104+ 9688 +=192 + 96 = 88 + 200=288=288为什么要先算104 + 96 呢？出示+96088+, 怎么填？你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。用符号表示。+ ?=+ c =+问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然 ？这里的 a、 b 、 c 可以表示哪些数？完成P18做一做2三、练习巩固 练习五第 1 题。验算：用“凑十法” 7 + 9 = 6 +四、小结今天我们发现了哪些数学规律？ 2. 这些运算定律是怎样发现、归纳的 ?对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些 ?五、作业教材练习五1.2 题板书设计 加法交换律和结合律0+ 56 = 56 +40加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。字母表示： a + b=b+ a+96=88+加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先 把后两个数相加，和不变。字母表示： + c = a + 课题 ： 加法运算定律的应用教学内容：教科书 20 页例3，练习六第1-2 题。 教学目标 ：知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识 与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联 系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学设计一、 目标导学两个上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪吗？你能举出例子说说吗?导入新二、 自主学习自学提纲例 3 中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？你能列出算式吗 ？你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同 桌交流。在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？学生自学。自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算25+14+18675+168+25 三、合作探究小组互探。师生互探在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？4、 达 标训练根据运算定律在下面的里填上适当的数。+=75+38=+5924+19=+a+57=渡求学生说出根据什么运算定律填卜面各式那些符合加法交换律0+250=260+13020+70+30=70+30+20 0+450=460+250a+400=400+aP20 做一做 1、 25、 全 课总结6、 作 业：练习六第1-2 题。课题：减法的性质教学内容：教科书 21 页例 4，练习六第 3-9 题。教学目标：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减殊规律并选择运用进行简算的过程。让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解一个数连续减去两个数，可写成这个数两个数的和的道理。教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。一、激趣生疑竞赛出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？2-6-472法的特减去后组第二组5-8-285-70-30126-根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们 就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？发现：让学生通过观察、比较发现了什么？猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没 有什么规律呢？师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？举例验证师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学 习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计 算简便。二、自主探索，探究新知师：“同学们喜欢旅游吗？如果让你自己去旅行，你能 行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝 自助旅行指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的 资料。从图上，你能了解到什么数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解 决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内 的同学交流一下，看谁的算法最多。. 全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一 下。指名上黑板板演算法：方法一方法二方法三34 66 34234234 3466=16834=234100=20066 =134=134=134思路 1: 从这本书的总页数里先减去昨天看的 66 页，再减去今天看的 34 页，就算出还剩多少页没看。 即 234-66-34思路 2: 先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即 234-思路 3：总页数里减去今天的页数， 再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即 234-34-66师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想F面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决女口：将例 4 的总页数改为 266 页，让学生自己选择算法， 使计算更简便。独立列式计算；指名板演那“ 145-34-86 ”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。3、 巩固练习：P21 做一做 1、 24、 小 结：今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？五、作业练习六第 3、 4 题。板书设计减法的性质34 66 34=234=234100=134一个数连续减去两个数，可以用这个数减去后两个数的和。课题：乘法交换律和结合律教学内容：教科书 24 页、 25 页，例5、6.教学目标：知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、 结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。教学难点：能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。教学设计一、创设情境，生成问题旧知复习：我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加 法结合律呢？学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律： a+b=b+a加法结合律： +c=a+弓 I 入新课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动，这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问 题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书 3 个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 一共要浇多少桶水？一共有多少名同学参加了这次植树活动 ?教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。弓 I 导学生 看个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列 式？指名列式，并说明列式依据。教师板书：4X 5 和 25X二、探索交流，解决问题教学乘法交换律：探究、发现问题：教师提问：4X25 和 25X4 得数是否相等？都表示什 么？两个算式之间可以用什么符号连接？举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？概括规律：a、 总结定律：教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己出你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积 不变。b、 定律命名：教师提问：这个规律叫什么名字呢？学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。c、用字母表示定律：教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到：用字母表示：xa,对学生的表现给予肯定，板书公式： a x b=bx a让学生判断：这里的 a 与 b 可以是哪些数？乘法交换律的应用：教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。完成“做一做”前两道，指名板演，订正。的话说桌听。ax b=b教师谈话：用这个定律时该注意什么？2、教学乘法结合律：发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什 么？要几步？怎样列算式？让学生独立列式解答。小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：x 225 x比较两种算法的异同，明确 x 2=25 x举例验证：让学生自己再举几个例子填到课本25 页，汇报板书学生举的例子。教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有 什么关系？x 10015 xx 50125 x学生计算后，指名回答，明确是相等关系。小组合作学习，概括规律：让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论： 你发现了什么规律？讨论这个规律的命名和字母表示方法。最后汇报交流，老师板书：乘法结合律： x c=a x 让学 生说说运用乘法结合律时注意的问题。加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。教师出示：交换律是两个数相加、相乘的 规律，即换加数的位置，和不变；结合律是三个数相加、相 乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加，和不变。三、巩固应用：完成做一做后两道4、 回顾整理：这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了 乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题 目特点，更准确更简便地把题目计算出来。5、 作业练习七第 2、 3 题。板书设计乘法交换律和结合律X 25=25 X4两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换a Xb=b X a律。用字母表示：X 2=25X变。三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不用字母表示： X c=a X课题：乘法分配律教学内容：教科书 26 页例 7, 练习七 4 11 题。教学目标：知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。过程与方法：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。教学重点：乘法分配律的意义和应用。教学难点：乘法分配律的反应用。教学设计1、 复习引入前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以 使一些计算简便。什么是乘法的交换律和结合律？今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。2、 新课探究出示主题图：还记得我们提出的第三个问题吗？参加植树的一共有多少人？你怎样解决这个问题？列式计算汇报：种算法：先算每个小组里有多少人？X 25=6 X25=150第二种算法：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责 抬水、浇树的人数。X 25+2 X25=100+50=150观察这两个算是有什么特点？讨论，你得到什么结论？汇报：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。小结：这个规律就是乘法分配律。用字母怎样表示这个规律？3、 巩 固练习P26做一做拓展：乘法分配律是否也适用于减法？验证： 18 X 5-5 X 8 和 X 55 X 105-265 X 5 和 265 X结论：适用课 堂总结今天有什么收获？ 跟大家分享一下。五、 作 业练习七 4-8 题。板书设计乘法分配律X25 =6 X25=150两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别 相乘，再相加。这叫做乘法分配律。用字母表示： x c=a x c+b x c 或 ac+bca x =a x b+a x c 或 ab+ca课题 ： 运用乘法分配律简便运算教学内容：教科书 29 页例 8，练习八 4 11 题。教学目标：引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决 简单的实际问题。教学重点：会运用运算定律进行简单计算。教学难点：会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计 算。教学设计一、复习导入。谈话：我们上节课学习了什么呢？你能把它用字母表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式呢？谁来说一下？导入：嗯，看来大家上节课学得不错， 但是大家知道吗，乘法分配律还可以用来进行简便计算，想学学吗？我们一起来学习。板书：应用乘法分配律进行简便计算2、 探 究新知出示例 8:王老师为了丰富同学们的课余生活， 花 买了 5 副羽毛球拍，了 330 元。还买了 25 筒羽毛球，每筒买了 32 元。王老师一共多少个羽毛球？怎样列式？谁来说说自己列的式子？竖式计算能不能用乘法分配律进行简便运算呢 ?X 25=x 2512 X25=3 X = X 25=3 X =3、 巩 固强化在括号里填上合适的数或者运算符号。X12=X56+56 X31=用简便的方法计算。XX7+62 X 7X 23+5X 27P30做一做前两道四、全课总结。今天我们学习了什么？谁来小结一下？课题 ： 除法的简便运算教学内容：教科书 29 页例 8 的第小题。教学目标：知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以 用这 个数除以两个除数的积。过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。教学设计一、复习铺垫怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便 方法。3- 175 - 125362 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用 了什么简便方法。前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关 知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加 吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。0- 7- 5280 -200 - 7200 - 25 - 4师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第 二组题也能像组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让 我们一起来探究一下。板书课题二、学习新知出示例：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了羽毛球拍，花了 330 元。每支羽毛球拍多少钱？怎样列式？方法一： 330 - 5 -2 方法二： 330 +=66 - 2=330 - 10=33=33比较两个算式，有什么关系？ 330 + 5- 2=330-像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？一个数连猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。 一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。这条规律有什么用呢？下面我们就来试一试。0- 7200 - 25-4应用规律你有什么感受？小结：应用规律可以使计算变得既简便又有趣。3、 实 践应用下列各组算式相等吗？ 680 + 2 + 5680 + 390 + 39 X 5390 + 2 -5 360 + 360 + 36 + 2 810 + 18810 + 9-2、左右两个算式你更喜欢哪一个，为什么？怎么样算简便就怎样算0- XX- 125 - 88100 - 5-81540-454、 全 课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？有 什么收获？还有什么疑问？5、 作 业：练习八1-3 题。板书设计除法的简便运算一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。