李广射虎教学设计.doc

李广射虎教学设计 教学目标： 1 诗文并茂，领悟意境。 2 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。 教学过程： 一、 导入： 1 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。 2 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。 3 出示古诗塞下曲 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 4 师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？） 5 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。 二、 品读感悟。 1 出示课文3、4节内容。 2 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与塞下曲的什么内容一致。 根据发言，把课文内容与古诗对应显示。 3 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历 一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。 4 师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。 5 学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等） 老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。 6 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？ （学生第二轮自主阅读，交流： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？-课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？） 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。） 师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析） “批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。3 / 3文档可自由编辑打印