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双晃手 说课说案说课者吴祯课程名称身韵 专业名称 中国舞 所在系部 艺术表演系上课时间5月 7日 节 次 第九节 课 时 1说教材1. 教材分析中国古典舞身韵是中国古典舞课程中必不可少的一部分， 它与 中国古典舞基训、民族民间舞组成了现在中国舞训练中的三大训 练版块。什么是身韵？“身”即“身法” ，指中国古典舞的外部表 现技法（例如造型，舞姿） ；韵”即“韵律” ，指中国古典舞的内 在气韵（既气息，韵律） ，是指训练身法与陶冶神韵的方法。中国 古典舞身韵是以训练人的气息，韵律和肢体表现力为训练目的， 而在舞蹈表演中，舞蹈表现力是最不容易掌握的一个元素，因为 中国古典舞是从中国的戏曲舞蹈中演变过来， 讲究的是身体韵律， 内在气息以及手眼身法步的配合。正因为中国古典舞有着这样的 优势，所以它带来的训练效果是显而易见的。2. 教 学 目 标认知目标掌握“圆”的感觉， 包括呼吸的吐纳， 腰胸的提沉， 手臂三节 （肩、 肘、腕）的配合，颈部环动、眼随手动的感觉，节奏的轻重缓急、 点线处理。技能目标培养学生的乐感、舞感情感目标凭借对动作的练习，借助对音乐的理解，提高动作表现力与情感 的培养3. 重点难点重点：在古典舞中，任何动作，任何动作变化都离不开圆，“平 圆”“立圆”“8 字圆”而正是这个圆体现了中国古典舞 的韵律所在眼随手动，欲左先右，起于腰、奔于肋、 行于肩的舞蹈风格。所以学生在学习组合时，至始至终都 要贯彻这个“圆”字，只有掌握了圆的规律，才能把握好 中国古典舞的风格特征。难点：学生比较难掌握的部分是要让音乐与感情融合，与动作配 合，化成整个肌体的动力抒发在流动的形体线条之中。让 情感随着音乐而流动、延伸、转换、发展变化。在音乐中 发挥丰富的想象。这种构成情感的音乐性舞蹈训练不是一 节课或两节课就能解决问题的，它必须靠学生不断地去练 习，不断地去体会，不断地磨合，不断地去感受。说教法舞蹈的训练过程枯糙而乏味的。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”。舞蹈 的美需要平时百遍乃至千遍的练习才能达到。 所以怎样才能让学生在学习古典舞的时候 不感到枯糙而乏味，始终以积极的情绪投入到课堂是教学中的首要问题。有这样一种说法，如果一个舞蹈的音乐选得好，选的适当，那这个舞蹈就已成功了 一半， 说音乐是舞蹈的灵魂一点都不假。 所以我认为在舞蹈课堂上特别是中国古典舞身 韵课堂， 音乐的选用也是非常地重要， 对学生是否能很快地进入舞蹈状态， 是否能准确 地把握舞蹈韵律起着关键的作用。 特别对学生来说， 旋律优美动听的音乐是激起她们学 习古典舞兴趣的第一步。说学法一、学生停留在浅层次的动作训练上，未能从根本上增进专业 综合能力、情感、态度的更新。二、课程中，学生的学习活动方式依然是接受性学习和简单的 模仿性学习。1. 学情分析一、自主发现，自主整合，自主积累和自主提高2. 学法设计二、讨论式学习法三、 学会有顺序地观察问题、 对比分析问题、 概括知识及联想 的方法说 教 学 程 序1. 说教学思路与教 学环节安排教学思路：通过对动作的学习试着运用某些方式、手段带有创 造性的使学生融入课堂教学中并完成该课程所学内 容。教学环节：一、激趣 二、 组织学习 三、分析解构 四、反复练习2. 说教与学的双边 活动安排一、注重和学生的交流，加深对学生的了解二、根据教学中的各种情况，对学生进行相应的指导3. 说重点与难点的 处理一、重点部分分组反复练习二、难点部分教师示范、启发引导学生探究问题解决方法4. 说采用哪些教学 手段辅助教学一、多媒体教学二、示范教学5. 说作业布置一、笔记：牢记本节课所学理论知识二、课后所需练习内容：熟练本节课所学动作6. 说明板书设计说课小结