铝及其化合物教学设计.docx

<<铝及其化合物复习 >> 教学设计【三维目标】知识与技能：1、掌握 AI2O3、 AI(OH) 3的两性及其相互转化2、掌握 AI(OH) 3的制法过程与方法：1、 通过分组合作实验探究AI(OH) 3的两性2、通过启发诱导，增强化学学习兴趣。情感、态度、价值观：1、通过对AI2Q、AI(OH) 3性质和用途的教学，激发学生学习化学的热情。2、通过对AI2O、AI(OH) 3两性的探讨，培养学生思维能力和综合分析能力。【复习重点，难点】教学重点：氧化铝和氢氧化铝的化学性质教学难点：氧化铝和氢氧化铝与氢氧化钠溶液的反响及其相互转化把握重点、突破难点：(设计两个题目)1、你将如何设计从铝土矿中提取铝单质？你能设计出几种提取方案？请用流程图表示出来，并写出相应的离子方程式(试剂自选)2、用AI来制取AI(OH) 3,你又该如何设计方案？设计意图：为了不让学生对学过的知识只是一个简单的回忆而是通过对问题的思考、讨论从中得 出要学的化学知识。通过循循善诱的引导教学方式，逐渐深入，使学生在讨论和练习中完本钱节 课的教学任务，既使学生参与到教学中，又表达了学生是学习的主体，适应新课改的要求，到达 课堂教学高效率。再通过对题目中涉及的知识点进行归纳，使知识网络化，系统化。【教学方法】方法：探索法、比拟归纳法、讲练结合手段：分组讨论、电脑辅助教学 教学中，把学生分成小组讨论学习。讨论时，既可以是同学间互相讨论，提出方案，发现问题，还可以通过师生互动发现问题解决问题。【教学过程】【多媒体展示】考试说明要求 掌握铝及其化合物的性质、制法和重要应用； 了解铝及其化合物的相互转化关系。设计意图：让学生明确本节课所要掌握的内容，了解本节在高考中的重要性。引起学生对本节的重视，有利于集中学生上课的注意力。教师活动学生活动设计意图【设问引入】铝在我们生活中随处可见，大家 能不能举几例铝在生活、工业中的用途？【多媒体展示】铝的几种用途制反光灯、铝合金用于飞机的制造、制电线、 制炊具、制作成饰品、铝箔袋子等思考 举例表达从生活走进化学的教学理念由铝参与的铝热反响可用于焊接钢轨、冶炼 高熔点的金属L C 咼温""，Fe2O3+2AI2Fe+AI 2O3观看让学生写方程式复习铝热反响【讲述】铝的用途非常广泛，但是在自然界中让学生了解工业上是从铝土矿中提不存在游离态的铝，因此工业上必须从铝的化合物中提取铝。铝是地壳中含量最多的金属兀倾听取铝的素，而铝土矿是铝兀素的主要存在形式之一。了解【展示】铝土矿照片【说明】铝土矿的主要成分Al 203主要含杂质.Fe2O3、SQ2【设问】如果你是炼铝厂的工程师，你将如何设计从铝土矿中提取铝单质？你能设计出几种让学生动手设计工业提铝的方案，提取方案？请用流程图表示出来，并写出相应思考并从中感悟 AI2O3、AI (OH ) 3的的离子方程式(试剂自选)讨论两性，及 AI 2O3、AI ( OH ) 3、AI【引导】引导学生回忆工业上如何冶炼铝(电设计之间的转化解熔融AI 203)°要从铝土矿中提取铝，关键在回忆于Al 2O3的提纯。初步形成如，、提纯小电解铝土矿.AI2O3. AI工业制铝的流程【提问】让学生说出自己的设计方案答复突出 AI2O3、AI (OH) 3的两性，【评价】并使学生掌握 AI ( OH ) 3的实验室用流程图将学生的设计方案表达在黑板上，感悟、提升制法。并作出评价。让学生写出流程图中每一步所涉及的离子方书写离子考查学生有关 AI2O3、AI (OH) 3程式并请两位冋学到黑板上书写。方程式的离子方程式的书写【过渡】我们已经知道了从铝土矿中提取铝的方法，那么如果要求用AI来制取AI(OH) 3,你思考又该如何设计方案？承接从铝土矿提取铝的方案设计，【多媒体展示】讨论让学生设计从AI到AI(OH) 3的制取 AI 3+3AI(OH) 4=4AI(OH) 3 J,现用稀硫方案，以这两类工业流程设计贯穿酸、氢氧化钠溶液和金属铝为原料制取设计铝及其化合物的复习AI(OH) 3,你能设计出几种方案？请用流程图表示出来，并写出相应的化学方程式。【提问】让学生说出自己的设计方案答复突出AI既能与强酸又能与强碱反【评价】应。用流程图将学生的设计方案表达在黑板上，感悟、提升并作出评价。让学生写出流程图中每一步所涉及的化学方 程式并请一位同学到黑板上书写。书写化学方程式考查学生有关 AI单质的化学方程 式的书写【迁移应用】思考：要制得等量的AI(OH) 3 ,以上哪一种方案消耗的原料最少？【提问解答】提问学生的解题思路和所得出 的答案，并给予指导解答此题领悟方法让学生把知识应用于定量计算【小结】铝及其化合物间的转化总结并建 立知识体 系帮助学生知识体系的构建【作业布置】1. 熟练掌握铝及其化合物中所涉及的重要方程式。2. ?课时作业?【板书设计】一铝的化学性质 与非金属反响： 与碱反响 与酸反响 铝热反响二铝的重要化合物1. AI2O3 (两性氧化物)AI2O3 + 6HCI= 2AICI3 + 3H2O AI2O3 + 6H+= 2AI3+ + 3H2OAI2O3 + 2NaOH= 2NaAIO2+ H2O AI2O3 + 20H= 2AIO2- + H2O2. AI2O3 (两性氧化物AI(OH)3+3HCI=AICI3+3H2O AI(OH)3+3H+=AI3+3H2OAI(OH)3+NaOH=NaAIO2+2H2O AI(OH)3+OH-=AIO2-+2H2O3. 化合物相互转化©【 教学反思 】 在本节课的设计中，在引课时 , 从生活经验出发，立足于学生已有的认知，激发学生 的认知矛盾。同时也引出了铝的化学性质比拟活泼，在自然界中主要以化合态的形式 存在。进而自然得过渡到本节课的铝的重要化合物的学习中。在学习铝的氧化物氧化 铝和氢氧化铝时，设计的思路是充分利用两个题目 1、 你将如何设计从铝土矿中提取铝单 质？你能设计出几种提取方案？请用流程图表示出来，并写出相应的离子方程式(试剂自选)2 、用 Al 来制取 Al(OH) 3，你又该如何设计方案？ 培养锻炼了学生的分析信息及处理信息的能 力。同时还有学生的分工、合作、对问题的分析及总结的能力。通过氢氧化铝的制备 的实验，及制备方案的比照，总结了其制备的最正确方案。知识点、问题的衔接处理上 较为流畅。在设计上注重从学生的生活经验出发，同时也表达了化学与生产、生活的 联系。这样设计意欲充分表达学生才是课堂教学的主体，而教师在课堂教学中的角色 是起主导的作用。在本节课的课堂设计和教学中，意欲充分表达了当下我们所提倡的 课程新理念，注重知识与生活、生产的联系，注重学生学习的自主性。在实施的过程 中，有一定的效果，但也存在一些缺乏之处：如在时间控制上把握欠佳，讨论什么问 题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。通过本节课的教学，使我着 重反思了以下几点：1、从学生的实际情况看学习成绩较好的和中等的有较好的效果，学习成绩差的 学起来比拟吃力。2、在教学内容的设计上，要注重化学与生活，生产的联系，丰富学生所学知识， 做到学以致用。如铝的氢氧化物的用途，治疗胃病，净水。3、在教学的过程中，要注重所教授的内容与学生的已有知识结构相联系。4、要善于创设情境，提出问题，激发学生学习、并解决问题的兴趣。