最新《两小儿辩日》先学后教教学设计汇编.doc

“先学后教”教学设计两小儿辩日（转）学习目标： 、能正确朗读、译讲并背诵课文。 2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，孔子是我国著名的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。他非常有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？今天我们就来学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩：辩论，争论。） 二、初读课文： 师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。1.生认真听录音。 2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。 师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。 三、出示自学指导： 师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨论刚才不理解的地方。 3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案） 师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲： 1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 5、孔子不能决也。 孔子听了，不能判断谁是谁非。 6、两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?” 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”  五、检测：  联系课文，说说句子的意思：（考考你幻灯片） 1、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”） 2、孰/为汝/多知乎?”（谁说你知道的事情多呢?）  六、品读课文，感悟寓意： 1小组合作，弄清辩斗的观点及理由。（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗的观点和理由。（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2检查学习效果并品读课文。  （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。  （2）反复品读，品出对|笑|字的深入感悟。（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。） 3尝试性背诵，力争达到熟读成诵。 七、联系实际，理解题意： 1解开“辩日”之谜。 （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开“辩日”之谜。 (二)以下第3小题至第6小题为互不相干的多项选择题。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。 D组织因子释放增多2理性看待“孔子不能决”。 （1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 5激活的凝血因子 a与组织因子（TF）复合物可激活（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 甲公司的会计处理不正确，该诉讼判断发生在财务报告对外报出日后，不属于资产负债表日后调整事项，不应追溯调整20*3年报告。更正分录如下：八、作业： D白营建造固定资产期间处置工程物资取得净收益用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。 九、板书设计： 5激活的凝血因子 a与组织因子（TF）复合物可激活两小儿辩日18裂体细胞的产生是因为寓意： 要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第7小题至第8小题。1.片面看问题，是得不出正确结论的。 E以公允价值进行后续计量的投资性房地产持有期间公允价值发生变动2.再大的学问家，也有不懂的事情。 以前年度损益调整营业外支出 300写作特点： 1、语言简洁，事中见理。 2、善于运用比喻。