最新《动物乐园》教学案例汇编.doc

分桃子响水中心小学 李涛教学目标1.知识与技能：使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。2.过程与方法：让学生独立思考去发现、经历多种分法的操作过程。3.情感、态度与价值观：培养学生与他人合作与交流的意识和成就感。教学重点体验平均分的过程教学难点体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义课前准备：PPT课件学习方法：动手操作，小组合作教学过程一、复习乘法1.抽查个别学生乘法口诀熟练情况。2.乘法口诀应用：3×6=_ 6×4=_ 4×7=_ 7×2=_二、情景创设1师：秋天到了，大猴和二猴一起到山上摘桃子，俩人一共摘了8个桃子，回来后，它们开始分桃子。啊！又甜又大的桃子，兄弟两个都想得到多的桃子，该怎么分呢？（PPT课件出示）2.板书课题：“分桃子”二、问题探究1.师：先想一想应该怎样分？借助学具摆一摆。学生利用小棒代替桃子进行分，老师巡视，指导。 2.师：谁愿意把你的想法和大家说一说？（生汇报） 师根据生的汇报板书：大猴二猴3.评价分析：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法能使两只猴子都满意，都高兴呢？生：每只猴子都得到4个。 师：8个桃子分给两只猴子，每只猴子得到4个，两只猴子都会满意,那也就是两只猴子的得到的同样多。（板书：同样多） 师：像这样“把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分4个。” 每份分得同样多又叫（手势动作提示） A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统生：平均分 要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第9小题至第l0小题。师：像这样“把物体分成若干份，每份分得同样多又叫平均分”（板书：平均分） 甲公司的会计处理不正确。该事项不应做为调整事项。4.叙述过程：3下列各项关于资产组认定及减值处理的表述中，正确的有( )。师：谁能把刚才分桃子的过程完整地说一遍？ 更正分录如下：生：8个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分4个。（生练习说）三、组织练习，理解平均 C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关1、判断是否是平均分。 师：刚才我们通过动手操作已经知道了什么是平均分，现在老师这里有两组图片（一组是平均分，一组不是平均分），请同学们判断一下哪一组是平均分？说出你是怎么想的？ 题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。生：第一组是平均分，6个正方体分成了3份，每份都是2个，所以是平均分。 A055元师：大家同意他的说法吗？(3)20×2年12月31日，甲公司按面值l00元发行了l00万份可转换债券，取得发行收入总额10 000万元。该债券的期限为3年，票面年利率为5，按年支付利息；每份债券均可在到期前的任何时间转换为甲公司10股普通股；在债券到期前，持有者有权 利在任何时候要求甲公司按面值赎回该债券。甲公司发行该债券时，二级市场上与之类似但没有转股权的债券市场年利率为6。假定在债券发行日，以市场利率计 算的可转换债券本金和利息的现值为9 400万元，市场上类似可转换债券持有者提前要求赎回债券权利(提前赎回权)的公允价值为60万元。甲公司将嵌入可转换债券的转股权和提前赎同权作为衍生 工具予以分拆，并作如下会计处理：生：同意D纤溶酶分解纤维蛋白多聚体作用减弱师：我们再看看第二组图片呢?生：不是平均分师：你们能不能想办法使这组图片变成平均分？学生叙述操作过程。2、小猫分鱼。师：你们真了不起，想了这么好的方法使这组正方体也变成了平均分，小花猫看到你们这么聪明，也想和你们一起来学习，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：来了几只小花猫？ （PPT出示）生：4只。师：小花猫是来做客的，老师为小花猫准备了它们最喜欢吃的小鱼，数一数共有几条小鱼？ 生：12条。师：12条鱼平均分给4只小花猫，每只小花猫分到几只？你想怎样分？ 师：分好的同学到前面来分一分？（投影展示自己的分法） 师：我们已经为每只小花猫分到了食物，它们现在一定特别的开心，也会非常愿意和我们在一起学习。小狗听说小猴和小猫分到了好吃的，而且它也过来凑热闹，老师也给它们也准备了好吃的骨头3、小狗分骨头。 师：18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？你想怎样分？生答，共同订正四、总结收获平均分=分的同样多。板书设计分桃子大猴二猴一样多、同样多、平均分1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子2.每只小猫分到（3）条鱼3.每只小狗分到（6）根骨头