最新《化学式与化合价》课堂教学设计汇编.doc

(-)甲公司20×1年度涉及现金流量的交易或事项如下：化学式与化合价教学设计赵湾初中 杨力6内皮细胞受损，启动内源性凝血途径是通过活化教 学13、下列应用中，哪个系统属于职能信息系统？（）目 标A.数据集中统一，采用数据库B.计算机的应用知识与技能:理解化学式的含义，掌握一些简单化学式的读法和书写，记忆元素和原子团的化合价。过程与方法:培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。二、名词解释题(5)支付上年度融资租入固定资产的租赁费60万元；情感态度价值观: 通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的培养。C凝血酶生成增加【答案】：BCD教学重点E以公允价值进行后续计量的投资性房地产持有期间公允价值发生变动六、分析题理解化学式的含义；书写化学式教学难点化学式表示的意义第一课时进 程教师活动学生活动设计意图课题引入1、小测验由教师口述元素名称：H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、A、He、N、Ag、K、Ca1、让两个学生上台演示，其他学生在台下写，写完后同方位的学生相互对照。1、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。2、讲述我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？从而引出课题：化学式2、明确本节课的学习内容。2、引入新课，点明学习目标。学习探究活动1：化学式的定义和意义。1、过渡化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便，那么什么是化学式呢？1、由学生阅读课本P81第一段内容，总结化学式的概念。1、培养学生的阅读能力、归纳能力，使学生学会学习。2、练习然后再引导学生书写前面学过物质的P2O5等化学式。2、让学生自己在练习本上练习。2、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力。3、思考纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？3、猜一猜、想一想、议一议3、从中意识到正确书写化学式的重要性。4、讨论分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。课件展示教材P81图4-11。讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。4、分组讨论，交流归纳。化学式的意义如下：1、化学式可以表示一种物质。如：H2O表示水这种物质。2、化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示一个水分子；3、化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如：H2O表示水由氢氧两种元素组成；4、化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子构成，每种原子各有几个。如H2O表示一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成。4、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神。5、课件展示以图4-11为模版制成别的化学式的投影图，如CO2、O2、Cu等。5、让学生分别说出它们所表示的意义。5、训练学生的语言表达能力和运用知识的能力。6、课件展示符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？6、学生分析讨论后回答：H表示氢元素或一个氢原子；2H表示2个氢原子；H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子构成；2H2表示2个氢分子。6、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力。7、讲述元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观意义，只表示n个这样的分子。课件展示：下列符号各具有什么意义：O、2O、O2、CO2、2CO27、学生听讲思考，然后再让学生分别说出符号表示的意义。7、通过学习让学生进一步认识化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象能力和抽象思维能力。8、过渡前面我们说过，物质的组成是通过实验测定，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写出化学式外，我们还可以应用元素的化合价来推求化学式。什么是化合价？如何来推求化学式呢？接下来我们介绍有关化合价的知识。8、板书化合价8、让学很自然地过渡到化合价内容的学习，使学生的学习思维保持连续性。学习探究活动2：化合价的定义及常见元素的化合价。1、提出问题如何用化合价表示原子之间的相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。讲述：H为+1价；O为-2价；在化合物中元素化合价的代数和为零。化合价和离子符号的表示方法和区别2、让学生知道有关化合价的规则后，再运用已知化合价推导未知元素的化合价：在HCl中，H为+1价，算Cl的化合价；H2O中，H的+1价；求O的化合价；求ZnCl中， Zn的化合价；求Al2O3中，Al的化合价。2、培养学生用已知元素的化合价推导未知元素的化合价，从而提高自我学习的能力。3、板书下列化学式：Ca(OH)2、CaCO3、Cu(NO3)2、BaSO4、Fe(OH)3，然后请学生分析这些化学式与前面的化学式有何不同？3、想象、理解、对比，通过分析可能得出的结论是：这些化学式中元素的种类较多，不是两种；这些化学式中有的有括号。3、通过对比，培养学生的分析能力、对比能力、逻辑思维能力和对知识的归纳能力。4、说明在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团，叫做原子团，也叫做根。4、思考：这些集团叫什么？是不是每个化学式中都有？4、通过思考，培养学生独立思考的能力。5、提出新问题原子团有没有化合价呢？并说明其原因。在学生回答后再让学生阅读P83表4-6中常见元素及原子团的化合价。5、学生讨论回答有。原因是若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。5、运用化合价的基本原则推知原子团也有化合价，从而培养学生运用已知知识推导新知识的能力。7、板书注意事项：(1)化合价有正价和负价。氧元素通常显-2价；氢元素通常显+1价；金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；一些元素在不同物质中可显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为0；(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。7、学生做好笔记，并分组记忆。7、让学生养成做笔记的习惯。8、讲述化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编顺口溜的形式记住最常见元素的化合价，而哪些不常见元素的化合价可以通过化学式推导出来。8、学生先记忆2分钟，若时间充足各组比赛，看哪一组记得又快又准。8、通过化合价的记忆，进一步激发学生学习化学的兴趣。9、总结通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可表示出该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。哪么常见元素化合价的记忆就非常之有必要，下课后再进一步的记忆，下一节课我们再进行分组比赛，看哪一组背得又多又准。9、布置作业。9、总结本节课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。