小猪变形记说课稿.doc

小猪变形记尊敬的评委老师、同学们：大家好！今天我说课的题目是大班语言绘本故事小猪变形记 。 阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情， 而图画 式阅读是带领幼儿进入阅读世界最有效的通道。下面我将分别从活动内容、活动目标、重点难点 、活 动准备、教法·学法、活动过程、活动延伸七个方面对大家 进行阐述一、活动内容 此环节我将从以下两个部分进行分析，首先教材分析（一）教材分析小猪变形记是英国插画家本·科特创作的一本图画 书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模 仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以 失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于 猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小 猪“认识他人、 认识自我、 理解做自己最快乐” 的思想历程。 整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到： 每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才 是最幸福的。二）幼儿分析大班的幼儿年龄在五至六岁左右，以无意注意占优势， 他们喜欢新奇的东西，而小猪变形记这一绘本拥有色彩 明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇 心，吸引他们的注意力。其次，这一时期的幼儿具有很强的 语言学习能力，善于尝试运用语言及其他非语言方式表达、 表现生活，具有一定的想象力和创造力。 同时，他们还拥有 很强的模仿能力，通过绘本教学可以满足幼儿模仿的需求， 让幼儿发挥想象、大胆表达，以引导幼儿认识自我，发现自 我，进一步理解做自己最快乐的道理。二、活动目标幼儿园教育纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创 设一个使他们敢说，想说，喜欢说，并能得到积极应答的环 境，以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。尝试 说明描述简单的事物过程， 扩展幼儿的词汇量发展语言表达 能力和思维能力，根据纲要精神，结合大班幼儿年龄特点和 语言发展水平，我确定了以下目标：1：认知目标：让幼儿理解故事中小猪的变形历程，加 深对故事中动物特点的认识。2： 能力目标：培养幼儿仔细观察、认真倾听的习惯和 发挥想象、大胆表达的能力。3：情感目标：让幼儿初步认识到做自己最幸福的道理。三、重点难点本次活动我确定的教学重点是，鼓励幼儿根据已有的生 活经验，大胆、合理地进行想像和讲述难点就是，让幼儿理解做自己最幸福的道理四、活动准备 为了更好地服务于活动目标、完成活动任务，我做了以下准备工作 : 我为幼儿准备了小猪变形记绘本，使幼儿能够更 形象直观的理解故事内容， 加深幼儿对故事中出现的动物特 点的认识。另外我还准备了故事中小动物的头饰，让幼儿通 过表演的方式“认识他人，认识自我，懂得做自己最快乐的 道理”五、教法、学法说教法：托尔斯泰曾说过： “成功的教学需要的不是强制，而是 要激发学生的学习兴趣。 ” 教师应成为学生的支持者、合作 者、引导者，在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿， 以互动的形式让幼儿真正成为学习的主体， 贯彻纲要精神结 合教材分析、幼儿分析，本次活动我使用了以下几种教学方 法：1. 直观演示法： 大班幼儿的思维具有明显的具体形象性的特 点， 我结合绘本声情并茂的讲故事， 这样可直接刺激幼儿 的视听器官， 使整个教学活动生动活泼， 激发幼儿主动学习的兴趣2. 提问法：在活动中， 我通过提问的方式引导幼儿发现问题， 得出结论，充分体现幼儿的主动性、积极性。3. 讲述法： 通过生动形象地讲述故事， 激发幼儿的情感共鸣， 引导幼儿掌握故事内容，帮助幼儿理解做自己最幸福。说学法： 为充分调动幼儿的积极性，使整个教学活动成为师幼之 间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台， 让幼儿想说、 敢说， 培养他们的创新思维能力，我采用的学法主要有：1. 观察法： 我将引导幼儿认真观察绘本， 培养幼儿仔细观 察的能力。2. 讨论法：在幼儿观察绘本的过程中，我运用提问的方 式，引导幼儿分组讨论，让幼儿想一想，说 一说，从而加深对绘本的认识。3. 游戏法：在活动中，我将带领幼儿根据绘本故事内容 进行角色扮演，通过游戏，升华主题。六、活动过程 为了顺利的完成本次活动，在活动过程方面，我做了以下安 排：1. 游戏导入、激发兴趣 兴趣是最好的老师，活动一开始，我就以猜一猜看一看的形式导入。师： “今天老师在一本书上发现了一只奇怪 的动物，老师不知道他是什么，小朋友你能猜出来他是什么 动物吗？” 此环节我将引导幼儿回忆自己的生活经验，发挥想象，大胆 表达自己的想法，为下一步小猪变形做铺垫，引发兴趣，引 出主题。2. 观察画面，想象表达 这一环节的设定，目的是引导幼儿在观察画面的同时发 挥想象，大胆表达。在播放第一张课件时我会问“ 小猪看起来怎么样？ ”在这里我将引导幼儿观察画面，通过画面中小 猪耷拉的脑袋、撅着的小嘴儿和手里那朵蔫儿了的小花，说 出小猪很不开心 （不开心）。“ 原来呀，小猪觉得做一只猪不 快乐，所以他想去寻找快乐 ”（找开心）。“ 小猪边走边想着 好玩的事，你们看他遇到了谁？是长颈鹿。小猪看见长颈鹿 仰着头在吃树梢上的叶子， 这时候小猪想到了一个绝妙的好 主意，你们猜猜看是什么好主意？你们的注意都不错，小猪 也有自己的办法，看，小猪来了， ”只见小猪踩着一对高敲， 学着长颈鹿的样子，摇摇晃晃的走过来了 （长颈鹿）。“ 小猪 踩着高敲扮演长颈鹿，猜猜他现在心里感觉怎么样？ ”让幼 儿认真观看绘本中的细节说出：小猪心里很高兴，他发现周 围的事物一下子仿佛都变小了一样。 “ 在路上小猪遇见了谁 呢？是斑马， 如果你是踩着高跷的小猪你会怎么跟斑马打招 呼呢？听了小猪的话， 斑马又会怎么说呢？小猪听了气呼呼 地走了，但是没走多远 砰？猜猜看发生了什么事？瞧， 小猪重重的摔在了地上，看来当长颈鹿虽然站得高看得远， 可是会摔倒的呀！小猪继续往前走，没走几步，他又想出了 一个好主意。小朋友们，猜猜小猪接下来会模仿谁呢 ” 马）？ 小猪找来了颜料给自己画了一件斑马纹的外套，并且 小猪给自己花斑马纹时，不但刷子是斑马纹的，连颜料本身 也是斑马纹的，更为夸张的是，它一路走还一路用尾巴叼着 刷子，这种滑稽的小细节随处可见，使整个故事充满童趣。 “ 小猪扮演斑马， 它会开心吗？在路上小猪又会遇见谁呢？ 哦，原来是大象，如果你是小猪，你会怎么跟大象介绍你自 己呢？大象会怎么说呢？大象说你不是斑马， 你马上就 说着小猪的漂亮外套就被水冲的一干二净了。小猪生气极 了，小朋友们猜一猜，小猪会就此放弃寻找快乐吗？对了， 当然不会， 那就让我们看一看小猪接下来会想出什么好主意 吧。只见小猪在自己的鼻子上绑上了一根长长的塑料管，在 两只耳朵上绑了两片大树叶，原来小猪把自己变成了大象 （大象）”。在这一环节。我让幼儿通过观察绘本图画中的小 细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的 “想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败，整个故事 从充满激情与希望到变形失败、黯然失落，形成了鲜明的对 比。根据这一特点，我让孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、 斑马、大象等动物时的表情，感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现，孩子们就能感 受到小猪的“惨不忍睹” ！于是对“变成别人并不好”就有 比较深切体会了。故事最后，当小猪看到另一只小猪在泥潭 中快乐打滚时，才发现做自己才是最开心的，而幼儿对“做 自己最快乐”的感受也就呼之欲出了 。3. 教师结合绘本，讲述故事师：“有一天，小猪觉得很无聊， “真烦”它嘟囔着 “烦， 烦，烦，烦，烦，总该有点什么好玩的事吧，我去找找看” 于是，他跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他一 个劲儿得盯着人家瞧， “我敢说，做长颈鹿一定很刺激”突 然，小猪想到了一个绝妙的好主意。小猪咚咚地跑回去做 了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。啊，他可从来没有 这么高啊，周围的东西一下子都好像变小了，小猪心里高 兴极了。 路上，小猪遇见了斑马， 小猪说 “嗨，下面的那位， 我是一只了不起的长颈鹿，可以看到好几里远的地方”斑马 听了哈哈大笑，说到“你不是长颈鹿，你是一只小猪，你最 好小心点”小猪听了斑马的话很不高兴，生气的走开了，可 是，还没走几步， 只听扑通一声， 小猪就重重的摔在了地上， “哎呀。真疼呀” 。小猪一边掸着灰，一边感叹， “看来长颈 鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！ 还没走出两 步，小猪又想到了一个好主意！ ”在这里我将结合绘本通过生动形象的讲述，使幼儿理解 小猪的变形历程，以及小猪每一次变形时的情感变化，使幼 儿充分体会到做自己最幸福的道理4. 角色游戏、情感体验 在这一环节，我将请幼儿自己选择角色进行表演，通过 游戏充分调动幼儿的参与活动的积极性， 让幼儿在轻松快乐 的气氛中理解故事内容，体验故事中角色的情感变化，使活 动难点进一步得到落实。5、总结提炼、深化主题 故事中的小猪一心要改变自己的外形去模仿别人， 他分别模 仿了长颈鹿、斑马、大象、鹦鹉等动物，都没有成功，但是 小猪还是很聪明的， 它能够找到其他动物身上值得学习的地 方，并且想办法去模仿。你们身边的小伙伴有值得你学习和 模仿的地方吗？此环节让幼儿说出自己好朋友的优点， 并在 此基础上引导幼儿说说自己都有哪些值得别人学习和模仿 的地方， 通过师幼之间的互动引导幼儿理解每个人都有自己 的优点，不要盲目的去模仿别人， “只有做自己才是最幸福 的。”七、活动延伸延伸一：分组合作，创编故事我将根据之前所讲的故事内容，引导幼儿进行分组 创编故事，让幼儿想一想，说一说：小猪还可以变成谁，怎 么变，在小猪变形的过程中，又会发生什么有趣的事情，结 果怎么样？让幼儿张开想象的翅膀，自由创编，并让幼儿共 同讲述他们所创编的故事，发展幼儿的想象力、思维力和语 言表达能力。延伸二：亲自合作，制作绘本在创编故事的基础上，让幼儿和自己的爸爸妈妈共同制 作绘本图书，通过读绘本，编绘本，画绘本的形式，充分体 现绘本带给幼儿的多感官的享受，在制作完绘本图书后，让 幼儿讲述绘本，把故事中的快乐、喜悦、感动与感慨淋漓尽 致的表现出来，从而增加幼儿对绘本图书的兴趣，让幼儿饶 有趣味的沉浸在充满独特魅力的绘本世界。