最新《古诗两首》1教学设计汇编.doc

13 古诗两首上海市闸北区中山北路小学 刘晓英【教学目标】1、 认识“所”、“牧”等12个生字。会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣。 【课时安排】两课时 【教学准备】多媒体课件、卡片、图片、录音机【教学过程】第一课时【课时要点】1、认识“所”、“牧”、“捕”、“蝉”、“闭”、“立”6个生字，会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读所见，背诵古诗。3、能初步体会古诗描写的意境。一、导入新课1、谈话引入：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？2、师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚（板书：袁枚）他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。（板书课题：所见）3、齐读课题。4、学习生字：所（引导：你在生活中见过这个字吗？）二、初读课文1、袁枚到底看到了些什么呢？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（媒体出示课文插图）2、学生畅所欲言。（板书：牧童黄牛鸣蝉）说明：学生第一次接触这首诗歌，可能对意思的理解各不相同，但是通过教师的范读，通过对课文插图的观察，他们会展开想象进行思考、交流。3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，同学们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。4、学生自由朗读古诗后，教师了解学生字词的认读情况。采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：（1）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）（2）立：（引导：立正的立就是这个立。）（3）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）（4）牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）（5）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。5、师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。（媒体出示）齐读古诗。说明：用各种各样的方法帮助学生记住生字，同时这些方法又要适合每个生字的特点，这样学生的印象才会深刻。三、研读课文1、播放笛子曲：快乐的小牧童，媒体出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（1）师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（学生自由练读指名男生读齐读）（2）你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（3）加上动作，再来读这两行诗，看看是什么感觉？（4）好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起加上动作再读这两行诗，每个人的动作可以不一样哦！（播放笛子曲：快乐的小牧童）2、小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（媒体出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”（学生在你一言，我一语中的畅想、猜测中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）（1）小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（2）（学生自由朗读指名读齐读）（3）你们说，小牧童捉到蝉了吗？他怎么捉到的？（让学生模拟表演捉到那只蝉。）（板书：快乐、有趣）说明：这个环节要鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉那是一件会让他们兴奋的事情，同时也能让学生切身感受到牧童的可爱。3、小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童。让我们把这首诗背下来。（学生练习背诵）四、复习巩固1、我会读：媒体出示：所以 所有 放牧 牧草 关闭 闭路电视 童年 童趣2、我会写：（1）媒体出示：诗、林（指导：左窄右宽。记住：一字无二捺，“林”的一捺变成点。）（2）媒体出示：童、黄（指导：中间一横拉拉长。）（3）媒体出示：闭、立（指导：让字立正不要歪。）（4）学生自由练习书写。（播放音乐：快乐的小牧童。）（5）集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？五、拓展作业1、拓展：把这首诗变成一个故事说一说。2、作业：把诗回家背给爸爸妈妈听。附板书：所见 袁枚牧童黄牛鸣蝉（快乐、有趣）第二课时【课时要点】1、认识“池”、“惜”、“阴”、“晴”、“柔”、“露”6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读小池，背诵古诗。3、能初步体会古诗描写的意境。一、导入新课1、学习生字：池（1）板书：池（2）指名读，读准翘舌音。（3）谁能给这个字找朋友？（组词）2、把课题补充完整：小池3、解释课题：小池就是小小的池塘。4、齐读课题。二、初读课文1、媒体出示整首古诗，学生自由读背。2、尝试请基础比较好的学生读古诗。（如果有学生能够背也可以让他背诵。）3、今天我们要进一步读好这首诗，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。说明：现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的，所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出诗的味道。这样的设计是比较实在的。4、学习生字：惜、阴、晴、柔、露（重点指导读音）（媒体出示）5、朗读古诗。（1）指名学生读古诗。（2）指导读音和停顿。媒体出示：泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。（3）指名读，小组赛读，全班齐读。6、揭示作者。7、南宋著名诗人杨万里在诗中写了一个怎样的小池呢？（1）鼓励学生大胆发言。（2）这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？（板书：初夏）说明：虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础上也能有很大的提高，这是很重要的，我们要给学有困难的学生更多的机会。三、研读课文1、了解诗意。通过读，你读懂了什么？你是从哪句句子读懂的？哪里还读不懂？（重点帮助学生解决下面几个问题）（1）“泉眼”是什么意思？看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？（泉眼也就是泉水流出的地方。）（2）“惜”的意思。谁能用“惜”组词吗？（就是泉水爱惜流水。泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。）（3）“晴柔”是什么意思？（4）为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？说明：古诗教学中，对诗句意思的理解是最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。本环节的设计，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的。2、展开想象。（1）师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？（媒体出示）（2）学生练读，激发想象。E应收款项按照账面价值与其预计未来现金流量现值孰低计量男生读一读，（问女生）你们仿佛看到了什么？接着反过来，女生读，问男生。说明：学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。A.检查管理是否规范B.计算机技术是否满足用户要求3、背诵古诗。（1）你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静 美丽）（2）全班比赛背。（3）小结：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。四、复习巩固第14章 弥散性血管内凝血1、连一连：媒体出示：找意思相反的词，连一连：甲公司20X4年度实现盈利，按照净利润的10提取法定盈余公积。阴 闭 立 捕 先开 坐 放 后 晴借：其他业务收入 852、读一读：借：长期股权投资 2500媒体出示：露水 露出 露珠 雨露 柔和 轻柔 温柔 柔软五、拓展作业1、拓展：（1）你能把这首诗描写的情景画一画吗？（媒体出示）（2）你觉得在你的画中应该画些什么呢？继续涉入资产次级权益 l 000万元（3）谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？（指名学生到黑板前，师生一起画，其余同学画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。）说明：语文课的学科融合，是为语文教学服务的。让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。如果这一环节中学生说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗句的意思。A.结构化问题B.半结构化问题和非结构化问题2、作业：媒体出示：把你画的作品给家长看，同时背一背这首古诗。一、填空题（每空1分，共计20分）附板书：(6)因购买子公司支付现金780万元，购买时该子公司现金余额为900万元； 小池 宁静 美丽 杨万里