多媒体教学在小学数学课堂中的应用与改进对策(doc9页)正式版.docx

小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况，结合实际事例分析其优缺点，内容涉及多媒体教学的特色，并对课堂存在问题进行具体分析，针对其不足提 出了相应的解决办法。一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。早在上世纪末，就有应用 计算机进行教学辅助的尝试，但最终成效不大。究其原因，一方面是由于当时的技术条件 还不能提供给学生丰富的信息，教师亦没有及时加以指导，更重要的是当时教学把学习看 作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍 功半。随着教学理论不断完善，教育实践不断深入，多媒体技术以及英特网的应用不断普 及，多媒体辅助教学的效果越来越明显。近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂，它以图文并茂、声像 俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利的学习环 境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极 大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。不过，在肯定其优越性和先进性的 同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识，以便作出进一步反思和 探索。二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势（一）情境激发兴趣，激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短，持久TIe差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望 ，在数学教学中是很重要 的。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助 教学的课件不仅用来传递教学内容 ，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生的感受！视觉形成鲜明的时空印象，动画技术，音像剪辑 和粘贴组合技术，化静为动，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维 激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学角白认识时，由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角！ ”这样既 有利于学生多方位、多角度的观察 ，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲。（二）图文声像并茂，提高学习效率教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%传统电教媒体中,幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体教 学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化，多媒体教学中，可运用图表与色 彩等手段来特别引起学生的注意 ，使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。1（三）利用多媒体，学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外，在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。例如：北师大版三年级（一天的时间）片断创设情境，导入部分：两个好朋友约好了在八时见面，双方都按时到了预定的地点，却没有见着面，为什么？方法1:教师仅用语言表达进行展示。师：你知道他们为什么没有见着面吗？生：老师，可能他的表走不准了生：可能睡过头了生：记错地点了，或者离得挺近的，却没有看见。方法2:课件辅助：创造了完整的情境，并适时加上点钟显示8时，及早晚自然情景的变化。师：你知道他们为什么没有见着面吗？生：他们对8时的理解不一样，一个是早上，一个是晚上的！三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁闷”的地方。而在小学数学教学中，其不足更加明显。（一）教师层面的缺失1、为用而用，以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了，这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可，但是如果彳？细观察，那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派，才紧跟潮流，往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。小学生，主见性弱，即使看了生动的影像，也不懂得与数学的概念 联系上，完完全全成了看热闹了 ！多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。因此，还是得发挥教师的主导作用，而不能让多媒体代替教师的教学活动。笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中一一甚至一个小小的提问，造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术奴隶的局面。2、重视课件，轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法。（1）许多青年数学教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能 力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学，一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了， 严重影响了小学生数学学习的兴趣 ；（2）教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教 学模具、板书，使得课堂教学缺少新意，接触久了，小学生新鲜感少了，收效就减弱了；（3）少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练 ，导致课堂上出现教学错误，数学思维连贯性组织不起来，小学生更容易厌烦；（4）有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学 模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其 辅助教学的作用。3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，教师制作的媒体课件质量往往不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。数学是自然科学，有许多抽象的东西，而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来，应用得好， 对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用。反之，如果课件内容偏差，也很 可能在小学生脑海里留下深刻的印象，负面影响也将是深远的！（二）学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生，不利小学生数学思维能力的提高。由于使用多媒体技术使教学节奏加快，知识容量增多，往往让一节课由以前的“满堂灌” 变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，学 生难以深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由 传递知识向培养能力转变。小学数学教学如果出现此状况，不良后果将更为严重。因为数 学抽象的东西多，更需要小学生有时间去领悟思考，概念的东西只有学生真正理解才会更 加牢固。而小学生抽象思维能力差，知识点一闪而过，小学生的思维能力难以提高。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束"。所以，如果单纯地把内容形象直观地 展示出来，学生只有动眼动耳而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。所以应合理设置 教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。这点，对小学数学的教学犹为重要。（三）课件本身的缺失1、内容花哨，喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，采用过多的影音来辅助教学，容易分散学生的注意力，影响学生的学习效果。在数学课件的制作中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，有时还插入与教学内容不相关的动画，同时频繁跳转切换画面，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐，这种只求装饰不求效果的课件，结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对 象上。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力，不能集中到教学中来，对于教学内容的 深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。多媒体只是一种手段，应让内容决定形式，当用则用，所以课件要紧扣教材内容，符合数学教学规律，充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材。一般对教学中的重点、难点内容 运用多媒体解决，而其它内容运用其它适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注 意力的方式应尽量避免，才能最大限度地提高课堂教学质量。2 2、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简 单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美 观漂亮却内容贫乏的黑板报，多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现。 虽然市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来，但问题的关键是我们应该认识 到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生 学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是 造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养好小学生数学学习 的思维与习惯。四、解决问题对策（一）更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展，人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段，更重要 的是它要求教师要有的全新教学理论支持。教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，教 师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果。1、在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用 了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若鹫，这样是难以取得良好 效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质 量，提高教学效果。新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点，也不能改变数学 教学本身的特点，多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计，而绝不能喧宾夺主。否 则，若违反了小学数学的教学规律，只能得到规律的惩罚。2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂 关系，以及教学技术的运用是否符合学科的特点。目前多数教师还没有真正理解和接受多 媒体辅助教学手段，很多都是在不得已的情况下才使用，也有的认为多媒体教学比较省 时、省力，于是想“一劳永逸”。在这种心态下，多媒体手段就不能在教学中充分发挥作 用。教育实践证明，仅仅有形技术（多媒体手段）的介入并不能使教育发生根本性的变 化。多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技 术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。 使用多媒体手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要 把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。 如今虽是大力提倡应用多媒体教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管 从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、 每次课都需要使用，某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实 在。比如小学数学在介绍立体形状时，实物效果肯定就比媒体的图片视频强。3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛，如果技能能够完美地诠释数学教学的过程，对学生地理解力定能有非凡的促进作用。大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也 具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培 训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老 师面对多媒体心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。（二）将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多 媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以 把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多 媒体所控制。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，灵活地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。小学生上课容易走神，数学课更甚。一般情况下，当学生思想分散、 注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要 强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难 时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活 动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结 合起来。如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容，用粉笔写在黑板上，也同样能 给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合， 融为一体。对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体，要舍得取舍，试图以多媒体代替传 统教学的做法是不现实的。（三）提高课件实用性，发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容，提高课件实用性。多媒体课件的设计，必须因课程和内容而 异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时 机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替 代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像 的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点， 扬长避短，制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件，才能发 挥多媒体教学的巨大威力。课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑小学数学教学内 容、特点和小学生的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。恰当使用图形、 图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。2、灵活处理，充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能。首先，多媒体课件的目 的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，切忌为了装门面 加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西。第二，呈现信息的容量要适当， 符合小学生的心理承受度，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点，难点的突破上， 每堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到。第三，内容、形式不可牵强附会，以免偏离 教学的主要目标。要注意与教学目标的一致性，内容与形式的和谐统一。最后，在多媒体 课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破 难点和突出重点。3五、结论从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表 现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水 平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而 忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要不 断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的 教学改革作出应有的贡献。4 参考文献：J,淮阴师范学院教育科学论坛，J,中学理科教学研究，2006,J,中国教育信息化，2006, 12:J,中小学实验与装备，2006, ( 6)1孙 欣，浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用2006, 2。2易颖莉，浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策：87, 91。3吕效国、姚海波，多媒体辅助教学的优势与误区28, 29。4代 军，多媒体辅助教学中存在的问题及误区48。原文网址：人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息零碎的时间实在可以成就大事业珍惜时间可以使生命变的更有价值时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦得到时间，就是得到一切用经济学的眼光来看，时间就是一种财富时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！”不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步，学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向