教学设计-铝的重要化合物.doc

_铝的重要化合物北京市大兴三中邵红兵（一）指导思想与理论依据“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念。现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。心理学则告诉我们，青少年都有一种发自内心的强烈要求，即渴望有尝试和显示自己才能的机会。因此，在课堂教学中，应根据不同的教学内容，创设多层面、多维度的问题情景，让学生带着问题去实验探究，当学生产生思维障碍时，应为学生提供支撑性问题，使学生克服思维障碍，保持思维的连续性，是一种优良的教学方法，是可以让学生动起来的方法。本教学设计紧紧围绕“让生活走进化学，让化学走向社会”，紧密联系生活，创设出多层面、多维度的问题情景，激发学生的兴趣，诱发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲，使学生自主地进行实验探究，让他们切实体会到化学的乐趣、奥妙与价值。（二）教学背景分析1. 学习内容分析（ 1） 课标要求高中化学课程标准化学中规定的元素化合物知识主要有以下内容：精品资料_根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。（ 2）本节内容组成及模块教学要求了解氧化铝和氢氧化铝的性质以及氢氧化铝的实验室制备，认识铝的重要化合物在化学性质上与其他常见金属化合物的不同，能书写出相关的化学反应方程式和离子反应方程式。（ 3）在模块学习中的地位和作用铝的重要化合物是第三章第二节第二个框题，是中学化学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。学习该知识， 不仅可以为前面的实验和离子反应等基本概念补充感性认识的材料，也可以为必修2 物质结构、元素周期表、元素周期律等理论知识打下重要的基础，还可以帮助学生掌握学习化学的基本方法。因此，本部分内容实质上起到了承前启后的作用，是高中阶段的重点内容之一。2. 学生情况分析（ 1）学生已有基础：初中已学内容“铝合金应用、铝与氧气、盐酸的反应”，高中必修1 铝单质内容是本节课的知识基础；“物质的分类 ”和 “离子反应 ”给学生提供了学习本节内容的理论平台，为本节课的学习奠定了基础。（ 2）学生认知关键点精品资料_学生已经学习过钠、镁、铁等金属元素，对金属及其化合物的性质已经有了初步认识，因而对一般物质性质的学习没有太大的困难；但是氧化铝和氢氧化铝具有两性，这是它们的独特性，学生之前没有接触过，因而两性是学生学习的关键点。（ 3）学生认知障碍点在教学中为了突出关键点，对两性的教学采用了实验探究的方法，探究实验最关键的就在于发现问题， 提出问题，及最后解决问题，另一方面， 学生的已有认识中还没有两性的相关认识，这些决定了在探究实验中“提出问题、解决问题”是本节课的主要障碍点。（ 4）学生认知发展点学生在学习之后，可以对 “金属元素及其化合物”有更全面的感性认识，对金属元素的活动性顺序有更为深刻的理解，同时对非金属元素也有一定的感性认识，从这个角度来说，学生对元素的性质规律有了进一步的认识。因而，对元素性质规律的理性认识飞跃是学生认知的发展点。3. 教学方式与教学手段说明教学方法：问题教学法、实验探究法教学手段：多媒体辅助教学4. 技术准备实验药品：氧化铝、浓盐酸、稀盐酸、10% 盐酸、浓氢氧化钠溶液，6mol/L的氢氧化钠溶液、氨水（NH 3·H2O）、蒸馏水、Al 2(SO 4)3 溶液、氢氧化铝（提前制备）精品资料_实验仪器：试管12 支、烧杯2 个（ 1 个装胶头滴管数支、1 个装废液）。学生分组： 5 人/ 组，共十组；小组长一人，负责本组的纪律，协调组员的具体分工搜集铝的化合物的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件（PPT ）。（三）本课教学目标设计1. 知识与技能（ 1）以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质；（ 2）能够掌握一些基本的实验操作。2. 过程与方法（ 1）通过实验探究，认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法；（ 2）培养学生的观察能力，训练学生用类比的方法认识事物和全面分析事物的逻辑思维能力，逐步培养他们的创新思维能力。3. 情感态度与价值观（ 1）通过实验探究体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；（ 2）激发学生学习化学的兴趣，深化学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。本节课教学重、难点精品资料_重点：氧化铝和氢氧化铝的两性，Al(OH) 3 的制备难点：两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成（四）教学过程与教学资源设计教学过程本节课教学流程图如下：教学教学意图教师活动学生活动环节分析精品资料_课件展示：展示红宝石、蓝宝石。把生活中的回答【问题】同学们知道如何清洗这些珍贵的事物引入课课题宝石吗？题，激发学引入课件展示：宝 石 的 清 洗生的学习兴宝石的清洗应浸泡在稀释的中性清洁剂趣思考中，以软毛刷轻擦，然后再用清水冲洗干净。【实验探究 1 】【追问】宝石的清洗为何要浸泡在稀释的学生实验探究：中性清洁剂中呢？盐酸与氧化铝是否（停顿）反应氢氧化钠与氧设计问题情【问题】下面我们本节课的第一个任务就化铝是否反应蒸馏境让学生主是一起来探究一下红宝石、蓝宝石为何要水与氧化铝是否反应动参与实验用中性的清洁剂清洗？仪器：试管，药匙，玻探究，提高红宝石、蓝宝石的主要化学成分是Al 2 O3。璃棒，酒精灯胶头滴管问题解决能大家面前的化学试剂里有Al 2O3。请同学们等。药品：氧化铝、浓力，训练学首先根据氧化铝所属物质类别推测其可能盐酸、 10% 盐酸、浓氢生基本实验原因，并用所给药品进行验证。（现有试氧化氧 化 钠溶 液 ， 6mol/L操作能力、剂：氧化铝、浓盐酸，10% 盐酸、浓氢氧铝的的氢氧化钠溶液、 蒸馏观察能力。化钠溶液， 6mol/L 的氢氧化钠溶液，蒸馏性质水水。）【实验探究1】宝石的清洗为何浸泡在中性学生动手实验 , 记录实清洁剂中呢？验现象，分析归纳，得精品资料_【巡视指导】出结论。及时纠正学生不规范操作， 强调 10% 盐酸，氢氧化钠取用注意事项。【汇报交流】请各小组发言，汇报实验现氧化象及结论。铝性实验结论：蒸馏水与氧化铝不反应。盐酸质小和氢氧化钠与氧化铝反应。追问促进思书写离子方程式结【评定反馈】肯定实验结论，讲解学生实维连续性验中出现的细节性问题与今后注意事项。回答【板书】一 、氧化铝的性质及时归纳产生认知冲突a. 与酸反应：Al 2O3 +6HCl=2AlCl3+3H 2O促进学生知b. 与强碱反应： Al 2O 3+2NaOH=2NaAlO 2识结构的完理解定义，思维升华+H 2O善。【问题】Na 2 O 、 CaO 、 CO 2各属于哪类氧化物？【问题】Al 2 O 3 属 于 哪 一 类 氧 化 物 ？【阅读】课本58 页第氢氧【讲述】根据上面的探究实验和酸碱氧化回归生活一自然段， 归纳氧化铝化铝物的定义。我们可以得出： Al 2 O3 既能盐酸学以致用，的物理性质与用途。的性反应，又能与氢氧化钠反应。我 们 将激发兴趣。质Al 2 O 3 这 类 的 氧 化 物 称 为 两性氧化物。交流讨论【板书】两性氧化物：既可以与酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氧化物称之为用生活中的精品资料_两性氧化物。具体事例过【自学】氧化铝的物理性质以及用途。观看图片渡，激发学生的学习兴【问题】前几天，小王同学和爸爸妈妈一趣起去吃酸菜鱼火锅。一走进火锅店，那铝锅上炖着的酸菜鱼正散发着浓郁的香味 这时，小王突然想起了 他心里打起了退堂鼓，这火锅是吃还是不吃呢？【实验探究 2 】培养学生基【教师】大家讨论的好极了。学生分小组氢氧化铝本实验操作【过渡】同学们，我们再来共同看一个生的性质探究：能力、观察活情景【图片展示】明矾净水。学生动手实验 , 记录实能力和准确同学们知道明矾为何能净水吗？因为明矾验现象，分析归纳，得描述现象得与水反应生成了另一铝的重要的化合物-出结论。出结论的表氢氧化铝。氢氧化铝是净水的功臣。下面氢氧述能力，促我们就来学习净水功臣氢氧化铝的有化铝使学生养成关知识。性质实验结论： Al(OH) 3既及时归纳整【实验探究 2】氢氧化铝是否具有两性？小结能盐酸反应， 又能与氢理知识的学氧化铝和氢氧化铝同属铝的化合物,那氢氧氧化钠反应。习习惯。化铝是否具有两性呢？请同学们设计实验【回答】 Al(OH) 3属并用所给药品进行实验探究？于 两性氢氧化物探究盐酸与氢氧化铝是否反应探究氢氧化钠与氢氧化铝是否反应启发性问题精品资料_仪器： 同实验探究1。药品：氢氧化铝 （提前制备）、 10% 盐酸、 6mol/L 的氢氧化钠书写相关反应的离子溶液、氨水方程式要求：（同实验探究 1 ）【巡视指导】及时纠正学生不规范操作，巩固旧知解答学生的问题。【汇报交流】各小组发言，汇报实验现象【实验探究 3 】及结论。学生分小组实验探究【问题】根据上面的探究实验我们得出：交流讨论， 得出可能的Al(OH) 3 既能盐酸反应，又能与氢氧化钠实验方案：鼓励学生在反应。 类 比 Al 2 O 3 如何把 Al(OH) 3 归类方案一： 可以通过氧化前两次探究呢 ?铝和水反应来制备。的基础上，【板书】两性氢氧化物的定义：既可以与方案二：用 Al 2(SO 4)3独自设计实酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氢氧溶液和 NaOH 溶液来总结验方案，进化物称之为两性氢氧化物。制备行验证，修【板书】二、氢氧化物的性质方案三：用 Al 2(SO 4)3正假设。得a. 与酸反应 ：溶液和氨水来制备。出结论。初Al(OH) 3 +3HCl=AlCl 3 +3H 2 O各小组学生互相讨论，步体会科学b. 与强碱反应：提出假设， 大胆动手实研究的基本Al(OH) 3 +NaOH=NaAlO 2 +2H 2O验 ,记录实验现象， 分析过程。强调： Al(OH) 3 与盐酸反应生成的是铝盐和课后归纳，得出结论。水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水。精品资料_作业【实验探究 3】如何制备氢氧化铝？总结结论。 准确描述实我们一起来完成本节课的第三个任务：如验现象， 书写相关反应何制备氢氧化铝。的化学方程式。所需仪器：试管，药匙，玻璃棒，酒精灯巩固旧知胶头滴管等药品： 氧化铝、 Al 2 (SO 4)3 溶液、 10% 盐酸、书写离子方程式自学能力锻6mol/L 的氢氧化钠溶液、氨水【阅读】课本 58 页第炼【巡视与指导】三、五自然段，归纳氧学生实验，并提出具体要求；学生实验中，化铝的物理性质与用归纳总结，进行巡视，及时纠正学生不规范操作，解途。促进学生知答学生的问题。识结构的完【汇报与交流】请各小组发言，汇报设计善。方案，及实验结果归纳总结【结论】用可溶性铝盐与氨水（弱碱）反应制备回归生活【板书】三、氢氧化铝的制备：理论在实践Al 3+ +3NH 3 ·H 2 O=Al(OH) 3 +3NH 4 +延续完成交流（ Al(OH) 3 易溶于强碱， 难溶于弱碱： 氨水）【练习】写出硫酸铝与氨水反应的离子扩展学生知方 程 式识面，体现【自学】氢氧化铝的物理性质与用途：学科价值医学上的应用净水精品资料_【总结】在这节课上大家表现得很好。我们这节课学习了铝的重要化合物：氧化铝和氢氧化铝。学会了两性物质的性质和氢氧化铝的制备方法。对我们今后的学习非常有用。【问题】胃舒平 (复方氢氧化铝片)的主要成分是氢氧化铝，它能缓解因胃酸过多而出现的胃痛，请同学们思考讨论为什么？研究性学习：铝的许多化合物在人类的生产和生活中具有重要的作用，请大家回去（上网或去图书馆）查找有关资料，并与同学们交流。（五）学习效果评价设计学生学习评价设计：铝的重要化合物课堂效果评价表评价内 容评价层次优良需努力讨论问题及在小组中积极参加在小组中能参加讨论，在小组中几乎不参加发言次数讨论，主动发言次数主动发言次数达4 次以讨论，主动发言次数达精品资料_达8次以上上4 次以下实验过程在小组中主动动手在小组中有时主动动手不主动操作，常处于旁动手能力操作，并能和同组同操作，并能和同组同学观状态学和谐的处理实验和谐的处理实验操作过操作过程程知识处理过程通过推测、探究能自通过推测、探究，在老通过推测、探究，在老行归纳出系统的、完师的适当铺垫下能自行师的适当铺垫下能自整的相关内容归纳出系统的、完整的行归纳出相关内容，但相关内容不够系统、或不够完整综合能力评价思路清晰、顺畅，能思路清晰，能设计出实思路不清晰，设计出实(依据问题引导，完整的设计出实验验方法、实验装置图、验方法、实验装置图、设计实验进行实方法、实验装置图、及实验过程，但不足够或实验过程不准确验操作 )及实验过程完整教师自身教学评价：铝的重要化合物课堂效果评价表评价内 容评价层次优良需努力教学内容教学内容完全准确无教学内容没有达到预教学内容存在不准确误期目的现象设计的问题是否符在问题提出过程中学在问题提出过程中学在问题提出过程中学合学生的实际认知生踊跃发言的人数超生踊跃发言的人数介生踊跃发言的人数少精品资料_能力过 3/4于 1/2 2/3教师的语言能够吸引 90% 以上学能够吸引大部分学生生的兴趣，科学无误的兴趣，科学无误具体实施过程中的在教师的引导下，学在教师的引导下，学教师的导向作用生对即将进行的过程生对即将进行的过程能够清晰地理解的人能够清晰地理解的人数超过 3/4数介于 1/2 2/3课堂气氛的活跃程3/4 以上的同学都积介于 1/2 2/3的同度极参与了思考、 交流，学都积极参与了思所提出的问题能激起考、交流，所提出的3/4 以上的学生的学问题能激起介于1/2习兴趣，为学生所铺 2/3 的学生的学垫的台阶达到预期效习兴趣，为学生铺垫果台阶后仍有少部分学生没有积极思考实际操作过程在使学生知识生长的在使学生知识生长的同时，随时注重对学同时，部分对学生的生的综合能力的培养综合能力进行培养驾驭课堂的能力在出现设计外情况时在出现设计外情况时能够进行科学处理而能够进行科学处理但又不脱离教学目标有偏离教学目标于 1/2能够吸引60% 学生的兴趣或不足够科学在教师的引导下，学生对即将进行的过程能够清晰地理解的人数少于 1/2介于1/2 2/3 的同学都积极参与了思考、交流，所提出的问题能激起介于1/2 2/3的学生的学习兴趣，为学生铺垫台阶后，仍有近半数的学生没有积极思考只注重学生知识生长不关注对学生的综合能力的培养在出现设计外情况时不能够进行科学处理，只强调不脱离教学目标精品资料_课堂结构清晰、有序、顺畅清晰、有序布局没有良好的逻辑（六）教学反思本课时教学设计体现了“实验探究”的新课程理念，采用问题教学法，实现了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，反思本节课的教学过程，有以下三个特点：（ 1 ）整节课我重视把课堂交给学生，体现他们的主体地位，重视由他们自己去发现问题，解决问题和归纳问题。 比如关于氧化铝的性质， 我是通过生活中的问题来引导他们实验探究归纳氧化铝的性质； 对于氢氧化铝的性质， 我是通过两个探究实验 “氢氧化铝是否有两性？” “如何制备氢氧化铝？”来开展，通过学生的大胆猜想，并由学生自己做实验来验证，最后得出结论。我整节课紧紧地联系生活，从红宝石蓝宝石、酸菜鱼火锅、明矾净水、胃舒平等事例来设置问题，突出了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，也提高了学生学习的积极性，充分体验学习的价值。（ 2 ）充分展现学生的思维过程。尤其是实验探究 “如何制备氢氧化铝？”这一部分，通过引导学生抓住实验目的，设计实验方法，力求让每个学生知道怎么做，为什么这样做，不这么做会怎么样。 对每个活动都力求通过学生分组讨论和师生交流，由学生自己归纳出结论，把以往的机械讲解变为活的思维过程。（ 3）注重对学生学习方法的指导。本教学设计以问题教学法结合实验探究法实施对学生主动学习、 自主探究的引导， 使学生正确地确立学习目标， 增强学生学习的主动性和积极性，培养学生主动探索的精神和科学探究的能力，并最终提高学习效率和教学效果，从而全面提高师生的综合素质。精品资料_2013-07-30人教网精品资料_Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料