三年级语文：《科利亚的木匣》教学设计(参考文本).docx

三年级语文：科利亚的木匣教学设计（参考文本）Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案三年级语文：科利亚的木匣教学设计（参考文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身Ii技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|教学目标：1、学会8个生字，认识6个字；2、能正确、流利地朗读课文；3、了解课文的主要内容，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。教学重点：能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：了解课文的主要内容，理清课文的层次。教学准备：查找有关卫国战争的情况教学过程：一、导入新课，介绍背景：1、导入新课。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案在人们的生活屮，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一 起学习科利亚的木匣。板书课题，学生齐读课题。2、介绍背景。本课是苏联作家左琴科写的。课文屮的“战争”指的是前苏联 卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领 导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的 胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年屮发生的一件事。3、读了课题你想知道什么？二、初读课文，自学生字、词。1、初读课文，划出生字词。2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。三、检查学生自学生字、新词情况。1、指名读生字词，正音：2、读准多音字的字音。3、分析字形结构记住字形，理解字义。4、出示生字卡片，理解部分词语。第4页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案5、指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词 的读音四、初读课文，了解主要内容。1、带着问题读课文。本文写了一件什么事？（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问 题。（2）小组讨论，这课写了什么事？（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2、再读课文，了解课文的主要内容。3、提出自己不懂的问题。4、读课文，理清课文层次埋木匣：13自然段挖木匣：412自然段受到启示：13自然段第5页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。五、作业。1. 抄写生字、新词。2. 熟读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的；3、通过学习，感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。一、导入新课：二、品读课文。1、学习课文第13自然段(1) 出示思考题：科利亚是怎么埋木匣的？教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案科利亚为什么埋木匣？（2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边 填空。出示填空题：科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚刚学（数数）, 埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地点是（从 她家门口三十步远）。（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、 踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作屮，你体会到科利亚是个怎样 的孩子？（做事心细，想得周到）（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重 要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的 箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量 十步。(这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄 小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。) 练习用“只就”的句式说话。(5) 13自然段主要写了什么？写科利亚埋木匣。2、学习课文第412段：(1) 出示思考题：妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？妈妈是怎么挖的？你怎样理解妈妈说的话？(2) 学生带着问题默读课文的47自然段。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案（3）个人读之后，小组学习讨论。（4）边读课文，边填空：妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶 奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十 步），挖出了她埋的箱子。（5）出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。（妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思 是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯 定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子 埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？ 原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。）比较句子，体会“如果就”的用法，练习用其说一句 完整的话。比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉“如果 就”的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。“如果就”是假设句，先假设那么去做，就会出现后教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案来的结果。用“如果就”练习说话。（6）学习课文812自然段：读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？填空：科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。岀示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。读句子，说说自己的发现。（7）学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。学生读第十自然段，谈谈自己的理解。（科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案亚的话屮，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里 面一定有原因。”）（8）读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科 利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话屮体会三层意思：一 是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉 大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定 自己会马上找到木匣的。体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这 一自然段。（9）学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。3.学习课文最后一自然段（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是 怎么理解的？第12页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案(2)出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另 一方面体会“不光还”的用法。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过 程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发 展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当 用发展的眼光看问题。关联词“不光还”，表示递进关系。科利亚找到了木匣, 比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。三、再读课文，了解文章前后之间的联系。四、总结全文。可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第口页