最新《放小鸟》教学设计汇编.doc

15放小鸟 教学目标：1、 学会本课9个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。辨别“着急”与“焦急”的感情色彩。2、 理解生字词，能正确流利有感情地朗读课文。3、 学习观察小鸟，初步描述小鸟的样子。4、再现课文情境，借助想象鸟妈妈与小鸟的对话，我与小鸟的对话，训练学生的语言表达能力。通过反复朗读，感悟课文的语言色彩，加深对文本的体验。5、通过学习课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟的热爱之情。教学重点与难点：重点：学会生字，正确美观地书写。难点：展开想象，感受孩子爱鸟的童心。课前准备：鸟儿的叫声，生字卡片。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 谈话导入1、 小朋友们，你喜欢小鸟吗？（出示小鸟图片）2、 你想和它们交朋友吗？3、 如果你有一只可爱的小鸟，你会怎么办呢？4、 有一个小朋友养了一只小鸟，后来却把它放了，这是为什么呢？学了放小鸟这篇课文你就会找到答案了。二、初读课文1、先听老师来把课文读一读。2、谈谈听后的感受。3、课文中的“我”多么爱小鸟，你们想读一读吗？那就赶紧打开课本吧。要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。4、检查自读情况（1）读生字词 注意：“定”是后鼻音“着急”（2）动作演示理解词语。叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外 着急（3）指名分小节读课文。指导读好长句子。三、学习生字1、学生自学生字。2、交流自学情况。羽：两个“习”朋友：羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球闪：门里有个人；半包围结构。门字框。朋友：闪光、闪亮、闪烁、金光闪闪、闪电句子训练：（ ）一闪一闪的非：谜语：竖和三横背靠背。注意笔顺朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可常：上下结构，党字头，下面是“巾”。朋友：经常、常常、时常、平常、家常、往常叫：口子旁，用“口”叫。朋友：叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫定：上下结构。宝盖头，最后一笔是“捺”。安定、定稿、定时、预定、制定、制定找：左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。朋友：找人、寻找、找东西决：左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。朋友：决心、决定、坚决、决战、决赛、下定决心拍：演示拍的动作，拍是形声字，提手旁朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照4、 指导写字重点指导：“羽”、“非”：左边窄短，右边宽长。 “闪”：小人藏在门里，捺变成点。 “常”：党字头大，遮住“巾”。 “定”：宝盖头小，下面写舒展。 “找、拍、叫、决”：左窄右宽。四、布置作业1、写生字。2、朗读课文。第二课时一、复习导入1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课（学生齐读课题）2、开双规火车读生字组词3、分小节朗读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、有一天，姑妈送给我一只小鸟。瞧，它什么样儿？你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗？2、书上是怎样写小鸟的呢？谁来读出来（读第一句话）3、读一读、比一比，哪句好？为什么？（1） 姑妈送我一只小鸟，非常可爱。（2） 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。1、指名读这一句。2、小鸟多可爱啊！你从什么地方看出，我也很爱小鸟？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！3、 (老师引读:-出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。4、是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）5、小朋友们，小鸟不吃也不动，你知道它在想什么吗？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的（生：喜欢小鸟！）谁再来读？7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读（二）学习第二自然段过渡：正在这让人焦急的时刻，突然（点击鸟鸣声）1、你听到了什么？（小鸟的叫声）2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想象、创设情境（1）是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）（2）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）（3）（放音乐）描述，创设情境：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）（4）是的！多焦急的鸟妈妈呀！看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法4、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）（1）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）（2）那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！（3）（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。（三）学习第三自然段1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？2、放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？3、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)4、第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）5、我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读贷：营业外收入 7206、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。（四）学习第四自然段：C纤维蛋白（原）降解产物（FDP）1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)2、为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心）17、下面选项中哪一个不属于数据流程图的基本元素（ ）。预设：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）20×1年12月31日购入一栋办公楼，实际取得成本为3 000万元。该办公楼预计使用年限为20年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧。因公司迁址，20×4年6月30日甲公司与乙公司签订租赁协议。该 协议约定：甲公司将上述办公楼租赁给乙公司，租赁期开始日为协议签订曰，租期2年，年租金l50万元，每半年支付一次。租赁协议签订日该办公楼的公允价值 为2 800万元。3、对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）4、离开笼子的小鸟开心吗？（开心）5、你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？【解析】：6、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”理由：该事项属于资产负债表日后事项，应该调整20×0年的报表相关数字。7、我们带着祝福齐读最后一段！8、这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？A.频分多路复用 B.时分多路复用 C.多信道复用 D. 多路复用三、总结全文，深化主题。C140万元小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？若超过1300元，则交800到1300元的5%和超过1300元部分的10%。杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。E应收款项按照账面价值与其预计未来现金流量现值孰低计量布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护多亩森林。所以，让我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！四、拓展延伸1、读补充阅读中有关鸟的故事。五、课后作业1、观察一个小动物，按照文中的顺序进行观察、描述。