最新《老人与海鸥》教学设计汇编.doc

第十一册第六单元设计说明一、单元教学内容的概括本单元的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。本组课文的学习目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。教学时，要引导学生潜心读书，抓住关键词句，深入理解课文，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，从而体会作者的表达方法。需要指出的是，对课文中重点词句的理解、把握，课后练习题中会有一些引导，但有时候仅仅是一种引导，主动权应更多地掌握在教师和尤其是学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。教学中，还要配合 “口语交际·习作”以及“回顾·拓展”中相应的主题，把读与思、读与写有机地结合起来。在进行“口语交际活动”前，教师应有意识地引导学生搜集有关动物的故事以及相关图片、新闻等资料，以进一步加深学生对动物的了解与关心，同时为本次活动做好充分的准备。在活动过程中，引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。本次习作是想象作文。根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。目的是以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。回顾拓展七的“交流平台”可分两个层次进行：一是教师有意识地在每篇课文的教学过程中，适时地引导学生与以前学过的有关动物的课文进行比较。二是在本单元学习结束后，总结这一单元课文的特点。“日积月累”安排的是唐代诗人李贺的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。另外，教材还向学生推荐了中外作家的动物文学作品。教学时，教师要注意课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，尤其要让学生谈谈阅读后的体会，让学生感受阅读的乐趣，使课外阅读得到落实。二、单元训练点落实老人与海鸥练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩学习作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，并进行语言积累。跑进家来的松鼠继续练习用较快的速度阅读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。与五年级上册的教材中的松鼠作比较，从写法与内容两方面，对相同点与不同点分别进行对比体会写法的不同，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。为“回顾·拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。最后一头战象要阅读能有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，学习作者具体、细致的表达方法，领会作者的创作意图。金色的脚印能用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。感受作者观察细致，语言优美，描写生动。结合“口语交际·习作”中的图片报道，进行合理想象，写一个故事，21 老人与海鸥上海民办彭浦实验小学 虞蔚佳【教学目标】1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.学会8个生字，正确读写9个词语。2.能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。一、揭示课题1.导入：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天，我们要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。2.板书课题，强调“鸥”的笔顺。齐读课题。3.海鸥大海上空飞翔的鸟儿，老人呢？他是谁？让我们来看一看这段描写。媒体出示他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（1） 指名读。（2） 交流：这位老人给你留下了什么印象。4.小结过渡：这是一位十分简扑的老人，这样的老人和海鸥之间会发生什么故事？会产生怎样的情感呢？说明：通过导入，能让学生了解这一单元课文的主题是什么。引出课题后，教师出示文中对老人的外貌描写，凸显主人公，引起学生的阅读注意，为学生情感体验做准备。二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）边读边思考，完成填空： 老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。2.学生自主预习。3.交流：（1）认读词语：媒体出示：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随（2）接龙分节读课文，正音。（3）交流填空： 老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。 4.根据大家的交流，课文可以分为2个部分，谁能试着在文中标出？（第一部分从第1小节第13小节；第二部分从第14小节第19小节。）说明：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。三、再读课文，质疑1.媒体出示再读建议：（1）用比较快的速度阅读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）思考：课文中哪些地方，让你特别感动？有哪些地方，让你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。说明：引导学生自己读书，进一步从整体上了解课文内容，引导学生对课文内容进行质疑，并获得个人的阅读体验，为下面的教学做好了铺垫。再读环节，教师要注意记录学生提出的问题，以备下节课教学释疑。四、作业1.抄写本课生字、词语。2.朗读课文，把字词读正确，把语句读通顺。第二课时【课时要点】1.能正确，有感情的朗读课文，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。2.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。一、复习引入1.读课题，说说“老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。”（媒体出示）2.作者是如何描述老人与海鸥之间的感情呢？让我们通过今天的学习来体会。二、研读课文1.轻读课文第一部分，同桌合作找一找老人爱海鸥的句子。2.交流。重点指导：（1）喂海鸥：（媒体出示第2、3小节）每天步行二十余里，是什么给了老人这么大的动力？（是老人对海鸥那种无私的爱。）抓住描写老人的动作“放、退、撮、边走边放”， 感受老人喂海鸥的动作娴熟；抓住描写海鸥的动作“应声而来、扫、起起落落、排成、飞成”，感受老人和海鸥之间默契的配合。重点指导朗读比喻句：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”让我们想象当时的场面，那是一幅灵动的画，一首美妙的旋律。（2）唤海鸥：（媒体出示第4小节）老人给海鸥取了什么名字，从中你感受到什么？（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 多么有趣朴实的名字，老人亲昵的呼唤，就好像呼唤自己的儿女。）重点指导朗读第8小节，进一步感受老人对海鸥的了解，对海鸥的爱。（媒体出示第8小节）（3）谈海鸥：哪些词句看出老人爱谈海鸥？（一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。）体会“白鸥飞处带诗来”（联系上下文体会。引读第3小节的比喻句，想像，感受。）3.（媒体出示第12小节）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，瞧，太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话来描写当时的情景。（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头） 理解文中的“企盼”老人和鸥群都期盼着明天再相聚说明：引导学生抓住重点句子理解课文，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。教学中要让学生多动笔勾画、批注帮助学生养成动笔读书的习惯。三、布置作业1. 抄写课后练习3的第1句句子。2. 太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话来描写当时的情景。（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头）第三课时【课时要点】1.学习课文第二部分，体会海鸥对老人的情义。2.有感情地朗读课文。继续通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3.联系上下文理解第8小节“”的用意。一、复习引入1.结合板书，回顾课文第一部分内容。2.过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，让我们一起来学习课文的第二部分，感受海鸥对老人的一片深情。说明：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读课文1.轻读课文第二部分，思考从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？2.交流，重点指导理解文中“意想不到的事情” 指什么？为什么会发生这样的事？(1)根据附件l：媒体出示有关语句：（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑、悲伤）2、MIS系统设计的内容和方法。（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥一个一个与老人做最后的告别）（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（为老人守灵，海鸥已经把老人当成了自己的亲人。）（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）3.体会18节的“”：如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）是啊，千言万语也说不尽此时的情感，这里的“”正是表达了这未尽的语意。要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1 1小题至第l2小题。说明：此环节的设计，意在引导学生抓住重点语句感悟、理解的同时运用语言表达自己的阅读体验，从而进一步体会到人与动物，动物与人之间的美好的情意。让学生读懂作品，领悟真谛，变得更智慧。三、总结课文1.海鸥的举动让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2.鼓励学生结合上文进行交流。(四)20×1年1月1日，甲公司支付800万元取得乙公司100的股权。购买日乙公司可辨认净资产的公允价值为600万元。20×1年1月1日至 20×2年12月31日期间，乙公司以购买日可辨认净资产公允价值为基础计算实现的净利润为50万元(未分配现金股利)，持有可供出售金融资产的公允价值 上升20万元，除上述外，乙公司无其他影响所有者权益变动的事项。20×3年1月1日，甲公司转让所持有乙公司70的股权，取得转让款项700万元；甲 公司持有乙公司剩余30股权的公允价值为300万元。转让后，甲公司能够对乙公司施加重大影响。3.如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。B收到先征后返的增值税应确认为与收益相关的政府补助说明：学生必然会回读到课文的第一部分，通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。教学中让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。(4)10月10曰，甲公司收到当地政府追加的投资500万元。甲公司按年限平均法对固定资产计提折旧。14、下面不属于原型法特点的是（ ） 四、布置作业调整分录：1. 抄写课后练习3的第2句句子。C钙离子2. 人类爱护动物，动物回报以爱。课外搜集一篇相关主题的故事，仔细阅读后，与同学分享。板书： 21 老人与海鸥A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切