最新《角的分类》1说课稿汇编.doc

角的分类说课稿各位评委老师好！我是xx号选手，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元角的分类。我准备从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行今天的说课。首先我对这节教材进行分析。本课是在二年级的基础上恰当地抽象出图形的特征，是在学生初步认识角，会用量角器的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角，并根据角的度数加以区分。 二、说教学目标：依据新课程要求，考虑学生的全面发展，我确定如下教学目标：1.知识与技能目标：从实际出发，通过互相学习，让学生认识锐角、直角、钝角、平角，周角这几种常见的角，进一步加深角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定的标准将角进行分类。2.过程与方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。 3.情感态度与价值观：通过使学生经历分类的探索过程，体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。根据以上分析，我确定本节课的教学重点为：认识几种常见的角，并且引导学生按合理的标准将角进行分类。教学难点：认识周角。三、说教法学法。新课标指出：教无定法，贵在得法。我注重学生对图形的感受和认知，采用自主探究法，小组合作交流法，观察法，评价激励法，激发学生参与学习的积极性，使他们在求知的状态中展示个性。 四、说教学过程为了更好的完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计如下教学环节：第一环节：复习旧知，引入新课通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，让学生量出作业纸上角的度数，一方面复习了角的度量，进一步掌握测量角的方法。然后提出问题“角的大小和什么有关？我们是否能根据角的大小对角进行分类呢？”让学生动手分一分，从而导入所要研究的重点内容角的分类，并使学生在不知不觉中对主题进行思考。 第二环节：运用主动探究、合作交流的方法，体验角的分类。1.认识直角。首先我让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？并且用量角器量一量这个角的度数，从而得出90度的角是直角。接着让学生找出生活中的直角。2.认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动，提问：老师移动的角和直角比较是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。 3.认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°，然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些还是小一些？学生回答后，我就小结出：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生用一副三角板拼出一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。  4.认识平角。在教学平角时，我接着演示：将这个角的一条边继续向外移动，使它的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪？最后得出结论：象这样两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要让学生用量角器量一量，从而得出平角=180°。接着讲解平角的表示方法。最后让学生用一副三角板拼出一个平角。在教学平角和直角的关系时，我主要让学生对比比较，交流辩论，自主探究得出结论：1平角=2直角。 5.认识周角。首先我用活动角演示。把平角的一条边绕端点旋转，使它的两条边重合，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。对于周角多少度，我用课件演示，得出周角=360°。让学生观察周角的画法，然后让学生操作手中学具（活动的角）来表示周角。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的的基础，智慧从动作开始。”周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华，这是一种学习数学的新境界。 通过学生小组合作，对比比较，自主探究得出结论：1周角=2平角=4直角6.小结本课内容课件演示各种角，让学生说出角的名字。我小结：按照角度数的大小，对角进行分类整理，这种方法真好，那么你们能不能把这几类角从小到大排列，找出他们之间的关系。1、数学、计算机科学、管理科学锐角<直角<钝角<平角<周角C-00万元为了加强师生的情感交流和增强师生的合作意识，在教学过程中我还注意及时参与到学生的学习小组进行活动讨论。题解 DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。授之以鱼，不如授之以渔。在探索新知时，先给学生提供思维的方向，又给学生提供充分的思考空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、动手操作、对比，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，组织、引导学生获取新知。四、问答题（每小题8分，共计16分）第三环节:分层运用新知，逐步理解内化12、（）是MPR? （制造资源计划）微观计划的开始，是MPR?的核心。对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能达到理解内化的效果。我设计如下三道练习题：第一题主要锻炼学生思维的灵活力和推算能力。参考答案第二题练习学生综合运用知识的能力。A主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据第三题培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力。第四环节：总结评价存货调整金额=-42-15-800=-857（万元）。新课标指出：数学学习的评价不仅要有对学生掌握知识的评价，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为此，我采取自评与他评相结合的方式，要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，然后我再进行综合评价。借：本年利润 500 第五环节：板书设计4甲公司20×0年度的稀释每股收益是( )。板书就像一份微型教案，我的板书简洁明了，清晰直观，重点突出，便于学生理解记忆，体现教学过程和教学目的统一。我的说课到此结束，谢谢！