用替换的策略解决实际问题.docx

用替换的策略解决实际问题教学内容： 苏教版课程标准数学教材六年级上册第 8990页的例 1、“练一练” 练习十七第 1 题。教学目标：1、使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用“替换”的策略理解题意、分 析数量关系，并根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决问题 的价值，进上步发展分析、综合和简单的推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问 题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点： 使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点： 使学生能感受到“替换”策略对于解决特定问题的价值。 教学过程：一、创设情境，感受“替换”的策略1、同学们，你们知道这幅图讲的是什么故事吗？2、师：曹冲是用什么方法称出了大象的重量呢？（生回答）3、小结：曹冲用同样重量的石头代替大象的重量，这么一个令大臣们都束手无 策的问题，被曹冲解决了。 真是了不起！其实他是用了一种数学中常用的解决问 题的策略替换。揭题：用“替换”的策略解决问题。今天我们一起学习这一 策略，相信你们也会和曹冲一样聪明。二、自主探索，体验“替换”的策略抢答问题：小明把720ml的果汁倒入6个小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是 多少毫升？（一）教学例 11、引入问题：自从解决了称象的问题，大家都把曹冲当作神童，给了他很大的 压力。这不曹操又来考儿子了。2、电脑出示例 1：小明把 720毫升果汁倒入 6个小杯和 1个大杯，正好都 倒满。小杯的容量是大杯的 1/3 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（1）你是怎样理解“小杯的容量是大杯的 1/3 ”这句话？图片演示：（把大杯看作单位“ 1”，小杯是大杯的 1/3 ；把小杯看作单位“ 1”，大杯是小 杯的 3倍；用 3 个小杯才能等于 1个大杯；用 1个大杯才能等于 3个小杯。）3、“你会求出每个小杯和大杯的容量各是多少吗？有什么想法？” 同桌讨论讨论，想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什么启示呢？ 请同桌选择一种替换方法根据提示进行讨论同桌讨论，说一说： 1 用什么替换什么？2 替换的依据是什么？3 替换后 720 毫升的都果汁倒入了什么杯子里？ （学生如无法较好地得出大小杯进行替换的想法，则教师引导：“能不能把 720 毫升果汁全部倒入同一种杯子中，这样的话需要几个小杯，或几个大杯呢？”）4、集体交流，说说替换过程。 根据学生的交流情况和想法，课件依次出示把大杯圈出来替换成小杯的数量，把小杯圈出来替换成大杯的数量。 让学生初步感知全部替换成大杯或全部替 换成小杯的两种不同思路。大杯换小杯： 一个大杯可以替换成几个小杯？ 把一个大杯替换成 3 个小杯的依据是什么？ （小杯是大杯的或大杯是小杯的 3 倍） 如果把 720 毫升果汁全部倒入小杯，需要（ 63）个小杯。小杯换大杯： 几个小杯可以替换成一个大杯？ 替换的依据又是什么？（小杯是大杯的） 小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+ 2）个大杯。5、列式解答。（ 1）两位同学都是把两种不同的杯子换成了相同的一种杯子，这样就可以解决 问题了。同学们可真了不起啊，刚才你们的做法就是“替换”。 “根据上面替换 的结果，你能求出求出小杯和大杯的容量各是多少毫升了吗？让学生自选一种方 法进行计算，并指名板书。（2）结合回答，板书两种解题过程。其中如果学生没能写出第一步，贝U提出：“怎样用算式来表示你的替换过程？”方法一（先算1个小杯的容量）6+3=9 （个）720-9=80 （毫升）80X 3= 240 （毫升）方法二（先算1个大杯的容量）6-3+仁3 （个） 720- 3=240（毫升）240十3= 80 （毫升）&检验。师：“求出的结果是否正确？我们可以怎样来检验？” （既要检验小杯是不是大 杯的1/3，又要看6小杯和1大杯的和是不是720毫升，只有同时满足这两个条 件，才算正确。）我们在平时一定要养成解题后及时检验的好习惯7、对比归纳：不管是大杯换成小杯，还是把小杯换成大杯，同学们有没有发现，他们都有一个共同点。（把两种量替换成一种量：板书：两种量 替换 一种量等量8、练一练：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯 的容量是大杯的1/2。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（二）教学“练一练”1、出示题目，让学生自主阅读。提问：能替换吗？小组讨论：怎么替换？根据哪句话来替换？（每个大盒比小盒多装 8个。）学生可能想到的方法有：大盒替换成小盒（或小盒替换成大盒）。提问：如果都换成小盒（或者都换成大盒）它们的总数还会是100个吗？为 什么？（4人小组讨论，合作解答，并要求学生画出表示题意的草图。）提问：都换成是小盒，这时小盒子里装的球是100个吗？比100个多呢？还是 比100个少？共装了多少个？如果都换成是大盒呢？共装了多少个？2、谈话：你能根据其中的一种替换方法，求出每个大盒和小盒各装了多少个球 吗？屏示学生的解法和检验过程，全班讨论。解法 每个小盒：（100- 8X 2）十7= 12个大盒：（100- 12X 5）十 2 = 20 个解法 每个大盒：（100+ 8X 5）十7 = 20个小盒：（100-20X 2）十 5= 12 个检验：略3、比较：（指着板书问）例题和练一练这两题都运用替换的策略来解决问题， 比较一下，这两种替换的方法有什么不同？ 指导学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练是差比关 系：替换时总量变了，数量不变。原因：关键句不同。例题是一物换几物，或几物换一物，所以数量会变，而练一 练是一物换一物，所以数量不会变。有何相同之处？（方法：总量*数量） 解题的关键是什么？（搞清总量和数量，什么变，什么没变）4、小结：在实际生活中如果遇到数学问题时，我们要学会抓住问题的关键和依 据，合理的选择解题策略来有效解决问题。5、说一说你是怎样替换的？全班 42人去公园划船，租了 5艘同样的大船和 3 艘同样的小船，正好合适。每 艘大船比每艘小船多坐 2 人，每艘大船比每艘小船各坐多少人 ?三、实践用知，巩固拓展1 、（出示达能饼干的广告）1 、过渡：在日常生活中，用替换的策略可以帮助我们解决很多实际问题，我们 先来看个广告。（ 1 ）谈话：如果用数学的眼光来看这则广告，你们看出了什么？（ 1 杯牛奶的 钙含量 =8 块饼干的钙含量）（ 2）谁来把题目读一下，你们能解决这个问题吗？题目：小明吃 12 块饼干和 1 杯牛奶的钙含量是 500毫克，每块饼干的钙含 量和每杯牛奶的钙含量大约各是多少毫克？（3）集体评定时， 提问：“为什么你们都不把饼干替换成牛奶来考虑？”“对，这说明在解决实际问题的过程中， 我们一般要灵活地选择简洁、 容易的方法来解 答。”2、出示练习十七第 1 题（媒体出示题目）（ 1）、学生在作业纸上完成。 （2）、让学生说说思考过程并用媒体展示学生的解答过程。四、迁移延伸，应用替换策略 今天我们学习了用替换的策略来解决问题（板书） ，并不是所有问题都能用替换的策略解决的，但“替换”这种手法却经常遇到，生活中还有不少替换的地 方。