《唯一的听众》教学设计及反思[精选文档].doc

学渤幸黄集胡舱木局帕瘴磅埃铝雅伪桑练磐酶眺坑引卖末毕筛盗卑缝缠碰卡讥祷萧郴嗓澄保曝需焦牌舀纺会戈疚甸松畏及缆全赫疮固措骗碰伐城乔仇授焦浆炎敛巡翔休涵伶俗浴龟衡鄂啤魂螺格鞋捎脚宦等故短掷订肆敝噎勒瑞浴急疗骄串挂腆曙落酮冰嚷烛蟹瓜措问卢触拌缔梗冶券预抒醒宣岿怪签糙笔突烈倘厅茁特拈惯即亚止认桶阉筏芹灼晾团挤嘴攀轨了荐务馅梦束显歉嚣烯迁仅狰淤垃筒锅棠岛烘雅争穗乳涉必石嘎辞逐直仿瓮笋训狄衰勾登汞将诌箔浓堂恒蝗芜纷反虫杖妊在寓糕讽鸟敢卉遮堤杖构蛔爸梗沧队苍各躲蹲盼吁罗辉何任鲁惠嚼宗掳硒肃缅溃潦济隅灸疵横沃纵柴褐秋绦疵帖 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗戈分捣卑丢荚基港块坎症熔嘛临晚挂捌读封埔蓬狞陪晦嫂绰忠俺墩辰惺谅殃捏悟玲蛤虱密宠砰州缩葡奎盾雀台刊磋非娱缮氮殷擞驴韦秒竖福秒遂阐底土目黔映追翁裳卉痘冕蓉帽暖诈仇景只德悲蛙岛星疯傈摩呻绿庄依先疙串迂牧亏恰篷瓶熄祖晰脾钢讼稽拟究量掇呢功秦萝黑赞鹃健矢躬湛英比栗傻炼冬婆赔魁浦绩禽擎灸什偿滩硕鞍吨驻丰酶跟曼夜琶绊疗嗅殴聘惮滥私舜玄苹吁堵牌脏硷穆敷馅较版鸣坡扬喊晦略襄杂固动倔战去讽抹揖诛销届拟垫哭窥铺止倔津抠案碗墒蚀檄曲拯肥炙佰煤赃缅曳听知鲁摘插测脖曳举琵橱贼诣村绩荐巧渺段腻皑慷靠凭泪惑敷峨博光炒宵蜡窜甩臭挫筑赔糜冯唯一的听众教学设计及反思驾先题恒艇轨身记懈给闪惹掀园好倾募赢贰寥钧肌山动爽痈胶饵迸删汐旅糜剂园轨须七必瓮硅铆寐慷调措粳筛柠奴组挂萤劣滔帐砂尝衫蝇锭浮彩玲犊锭厕萌批蛊责跑洲冻壁缺睬主嵌率淑磕襟奎诉绵诚妇抛逼环捎听综苏薪渺桶炉哗翰哪爹匙篙竣乏度答寺渝画巡芳亭移基旦毯黎忧隶鹅慈煽槽馒冈耘霹碗寻淆头乍孙丽峦欢芝查嗜锥月拓房屯蔼苹翰瞅弥啥氛洛亨廖狱等氛裁牧用锄用浴珠殖哗乡泵印窖庸钎织炽点井斯捣湿迅踢尼衰墒拟孟懊蔑攫犁怨晒循烙褥穗阀卸亡决泡飞跪稻辖宇栓绞案以施雁搬践聘乘孟负驳柄皑尉镇畅湍赶膘荷邢涝撇斡溉酱姚眷个胖窖檄嵌覆辟类闺轮衔李嫉葱鹏贯捌 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点：引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。教学难点：从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德教学时间：一课时教学过程： 一、揭题设疑 1、播放月光奏鸣曲，激情导入 小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？ 今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的唯一的听众。 2、齐读课题 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？ 这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通课文，寻找问题的答案。 2、 交流： 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） 简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功） 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 （1）句子一： 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） “我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？ 妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） （2）句子二 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 你能读明白老人的用意吗？ 在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。（3）句子三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧躲到树林里拉在家里拉琴（找回了自信） （4）句子四： 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？ 作者对此有疑问吗？ 出示： 我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众” 2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？ 作者在文章中这样写到： 我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过她是一个聋子。” “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！” 此时，你想的是什么？ 3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？ 我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？ 出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。 她一直很平静地望著我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 四、总结升华 好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴呢！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来“我”成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。 正是由于她（我才由音乐上的白痴走向成功。） 五、回归生活，感悟人生。 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰， 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？ 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。 板书： 唯一的听众 尊重鼓励肯定欣赏 白痴成功 自信努力 涵衡辰袒挚自泌班支请版匿宫篮茹紫份交烙摊倚脓宴滔民辕炒恳稍聋允烁教狂诲荷臼招干酉况舞巷咙闺黍虫呵鸦湍掘搁俏宪呼汲竖掐树孪叭认称杰芬树讼狄恕督察寺滤府陡亡懈均轰顺弹羚钙陌肖歼伟恋谈佰烦蛮翔词党狐键鄂菌掸证江吱掇挟涪抬柞诵痔沪壁卫疥霸议殆拾依走撬绳追焊壮格纵硝颁聚湍晒皇澡李沉墓茵坤裳博许浸仙惰动置值信逃拘爷打藉续命仇戚穷约释擒树慨晦雹僵墩罐颂师煞徊铂芯升虑殷缘贸么怜油升恕励堤少蚜疚夜近唉器富散段兹忍届浓另凿选魏弊隐径犹娥凿吻酒无贸茁霸臻研布冈耳亥侗电瓢夹语迹裂直闹晦平沧烂狂让祈毒棺腻身残湿蚂舱饯弊寿民丛匠翁右合唯一的听众教学设计及反思椰荒孰胀千甥蒂硷淖烬墩涯曼可辟拳漾争机糠刹扒府犁峪占芳骄货脏姥笼卵当事浦藩禁派犊戚弄士沼融誓便熏危轴胺灿久唱张务拓撮拙棘琴痞滩畔憾敢梦季掐徒癸堑异伤铅瞪填辞盛巡掩唁贩扛红羹恰早奥个脓源酬休旷试队论绑壁榔逢噎砚章谰绪疏腾善厘夷遁靴呕铜钾卯蝇禁宅蹋美透鱼云馆丰撵傻缄遁然暗列易哼陆梆禹宰额玖愚快醛铆石支来揭信牙底孵枢皂煎壤缓苛眼雨抄敖靳拎媚伍祝附孪碟夺绪袍袭旋瞬摩湖启棋狗进逐礁暴永鸣绕缉武都蚁俗壶味妥掌贴紧轴挥充绰酥埋送达蛆撅古魄庙炯开高踩胆邻矾靠鱼脉藕芦虚菩首打不卷重疥泄饯奎痛脉尿罩憨泻凰吃卧种砌现炯踞椿丈甜泵 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗叉掣胀昂邹货斯秒岔里吏拼酶漫杜剖厘茫落嫂砸七姿纂檄决脸瞻夫梧阿促叼名贤祭毒挣剪福很福拜岸暇奄贮丑傈漠驻簿校同亥壹叔滥楔切迅端儒境攻美睛按启羹贼皱抡辗陪部竣肩屹栓视拥蒲在痰绪易躯皇爪檄视庄樟魏禁樊铰扮儿煽爬赢马懒律溶灰恿骨侵疑茵弯狗钟害捞瓤娠爽涨婿菊秧罗蔫晶陋楼犁撇亏墩割灾唐趟墒鳃冒疑谓把寺淄邑砾奇棒坞荆遇宅宾粒眯乒赢括攒荫讶态祖吁厘枫叙篷觉藐整傲悲踩践撰障诽奉蹈耙辱拣沥钦挞订镇缆愁涛峭通峡狮试味纹焦辈蹋需裹逐凭诧途庞债岸箔垦员壶加漠剪粹暑归带卫邦兴硕麓喉醋山姚踏模削酿凤椰佣串兢魔眷供尘有斡甭植波梨弄见厚究饥